Presentasjon om karriereveiledning, presentasjon for en leksjon (9. klasse) om temaet. Presentasjon om karriereveiledning "valg av yrke" "samtaler" - yrker som alltid trengs
YRKE-
en type arbeid som krever en viss opplæring og vanligvis er en kilde til levebrød.
Faktorer for valg av yrke:
NØDVENDIG
KAN
ØNSKER
Profesjonell
endelige interesser,
tilbøyeligheter
- Helsestatus,
- Faglige kvalifikasjoner,
- Etterspørselen på arbeidsmarkedet,
- Arbeidsmuligheter
- Faglige evner
Klassifisering av professor E.A. Klimova deler alle yrker inn i 5 hovedtyper:
1. Menneske-natur . Denne typen forener mennesker hvis yrker er knyttet til dyreplanter og natur - en veterinær, en grønnsaksdyrker, en hydrolog, en plantedyrker, en maskinfører og en traktorfører.
2. Menneske-teknikk . Disse menneskene er knyttet til teknologi - sjåfører, bilmekanikere, elektrikere, låsesmeder, etc., ved hjelp av tekniske apparater.
3. Mann-mann . Kommunikasjon med mennesker. Disse inkluderer: lærer, lege, frisør, selger, etc.
4. Mennesket er et tegnsystem. Folk i dette yrket må ha et bredt syn - regnskapsførere, forskere, folk som jobber med datamaskiner.
5. Mennesket er et kunstnerisk bilde. Disse menneskene er preget av kunstnerisk fantasi og talent - kunstnere, forfattere, designere.
frisør
lærer
doktor
servicemann
- For eksempel er yrket "turner", og spesialiteten er en dreiebenk.
- Læreren er fysikk- og kjemilærer.
Spesialitet – Dette er en type aktivitet
innenfor ett yrke.
Primærlærer
klasser
Geografilærer
Matematikklærer
GENERELL STRUKTUR FOR PROFESJONSUTDANNELSEN I REGIONEN:
- første
- profesjonelle lyceums, fagskoler
- gjennomsnitt
- tekniske skoler, høyskoler
- høyere
- Universiteter (institutter, universiteter, akademier)
Voronezh
Jernbane
Høyskole
- 394036, Voronezh, st. Studencheskaya, 18. ost. "Kommisarzhevskaya"
- Tlf.: 265-35-56, 265-32-20, 265-23-75, 265-30-34
- E-post: [e-postbeskyttet] Nettsted: www.vkgdt.vrn.ru
Forhåndsvisning:
https://accounts.google.com
Lysbildetekster:
VALG AV YRKE
Basert på faglige kjennetegn forenes mennesker i kategorier eller grupper av mennesker som er engasjert i samme type arbeidsaktivitet. Å velge et yrke er ikke så mye å velge en jobb som å bli akseptert i en bestemt gruppe mennesker, akseptere dens etiske normer, regler, prinsipper, verdier, livsstil. Definisjonen av et yrke inkluderer mye, men først av alt: hvem du skal være, hvilken sosial gruppe du skal tilhøre, hvilken livsstil du skal velge, hvilke mål du skal sette deg selv i fremtiden
Hvor mange yrker er det totalt? I dag i Russland er det mer enn seks tusen av dem, og hver stiller visse krav til en person. Noen yrker krever styrke og fingerferdighet fra en person, andre krever intelligens og nøyaktighet, og andre krever omgjengelighet og tilbakeholdenhet. For å gjøre det lettere å navigere i denne enorme verden av yrker, har eksperter gruppert dem i grupper etter ulike typer og klasser. Yrkesklassen angir graden av kompleksitet og nødvendige kvalifikasjoner til en person, dvs. om arbeidets natur, som kan være utøvende eller kreativt. Typen yrke angir hva en person må forholde seg til i løpet av sin virksomhet. Det er fem typer yrker: «menneske – menneske», «menneske – natur», «menneske – teknologi», «menneske – tegnsystem», «menneske – kunstnerisk bilde».
KLASSIFISERING AV YRKES Menneske-natur Dette er mennesker som virkelig liker å studere, ta vare på planter, dyr, mate dem, behandle dem. Dette er veterinærer, agronomer, husdyrspesialister m.m.
KLASSIFISERING AV YRKES Menneske-teknikk Folk som er klare til å jobbe med maskiner, med utstyr dag og natt, reparere, montere, organisere arbeidet sitt. Dette er sjåfører, murere, ingeniører osv.
KLASSIFISERING AV YRKES Menneske-person Mennesker som stadig snakker med hverandre, behandler mennesker, underviser, utdanner, selger varer til hverandre, beskytter menneskers rettigheter. Dette er leger, lærere, advokater, selgere osv.
KLASSIFISERING AV YRKES Mennesketegnsystem Alle tegner noe, lager tabeller, regner, tar mål, jobber med formler, tegninger, kart, diagrammer. Dette er oversettere, økonomer, programmerere, regnskapsførere, kasserere, kjemikere, etc.
KLASSIFISERING AV YRKES Menneske-kunstnerisk bilde Mennesker skaper noe, modellerer, følger en modell, driver med musikk, billedkunst og skuespill. Dette er skuespillere, musikere, artister, motedesignere.
Prosessen med å velge et yrke er ikke så enkel. For å gjøre det riktige, tilstrekkelige valget, må en nyutdannet skole gjøre mye internt arbeid: han må analysere ressursene sine (interesser, evner, personlighetstrekk); lære og akseptere kravene til det valgte yrket; gjenkjenne potensielle avvik mellom personlige egenskaper og profesjonens spesifikasjoner og vurdere muligheten for å korrigere disse avvikene.
Å finne en jobb begynner med å velge et yrke. Hvis du ennå ikke har valgt et yrke, så la først fantasien løpe løpsk, gi den full frihet, og tenk deretter på fremtiden din, svar på følgende spørsmål: Hva elsker jeg å gjøre mest i verden: tenke og reflektere? føle og observere? føle? tinker? Hvor og under hvilke forhold vil jeg bo? Hva slags jobb vil jeg ha? Vil du ha en familie og i så fall hva slags? Hvordan ser jeg meg selv om 5, 10, 20, 30 år? Hva vil jeg legge igjen: barn, bøker, hus, sosial endring eller noe annet?
Etter å ha funnet ut dine ønsker, tenk på hva som må gjøres for å nå disse målene: Hvilke mellomdistanser må dekkes? Hvilken kunnskap å tilegne seg? Hvor kan jeg få de nødvendige midlene? Hvor kan jeg få informasjonen jeg trenger? Sørg for at yrket ditt er det rette for deg. Først og fremst er det lurt å finne ut hvorfor du vil velge dette eller det yrket, hvilke krav du har til det: Vil du at yrket ditt skal være prestisjefylt og anerkjennes i samfunnet? Vil du skaffe deg et hvilket som helst yrke, så lenge det lønner seg? Vil du at yrket ditt skal være interessant?
Ser du etter et yrke som tilbyr gode arbeidsforhold? Velger du et yrke som er lettere å tilegne seg? Skal du forbinde din skjebne med yrket etter råd eller eksempel fra andre mennesker? I tillegg må du bestemme dine faglig viktige egenskaper og faglige preferanser.
Velge et yrke Veier til suksess Hvordan velge riktig yrke? Først må du bestemme dine faglige interesser og tilbøyeligheter. Kort fortalt kalles dette ordet "JEG VIL". For det andre, vurder hva dine faglig viktige egenskaper er: helse, kvalifikasjoner og evner som bestemmer din faglige egnethet og evner. Det er nødvendig å svare på spørsmålet, hva er din "KAN". For det tredje, finn ut hvilke yrker som er etterspurt blant arbeidsgivere på arbeidsmarkedet, og i hvilke yrker du kan finne jobb. Med andre ord, for å finne ut hva "BEHOV" er i dag. Jeg vil jeg kan jeg trenger
Hvis du kan kombinere "jeg vil", "jeg kan" og "jeg må", så vil ditt profesjonelle valg være vellykket. Din oppgave er å finne et yrke som er: Interessant og attraktivt for deg; Matcher dine evner; Etterspurt i arbeidsmarkedet. I tillegg er det ved valg av yrke viktig å vise til profesjonskartet. Et profesjonsgram er utarbeidet basert på en analyse av innholdet i yrkesaktivitet og inkluderer en generell beskrivelse av yrket og hvilke krav profesjonen stiller til en person.
ETTER 9. KLASSE VENTER DU PÅ: OPPLÆRING I EN YRKESUTDANNINGSINSTITUSJON DER DU VIL FÅ SPESIALITET I VÅR TID, JOBBSPESIALITETER ER PRESTIJE OG KREVER GOD KUNNSKAP! VALG AV YRKE
ETTER 11. KLASSE ER 3 NIVÅER AV PROFESJONSUTDANNELSE TILGJENGELIG FOR DEG DU VELGER ET PROFESJON
NIVÅER PÅ PROFESJONELL UTDANNING: PRIMÆR PROFESJONELL VIRKSOMHET HØYERE PROFESJONELL VALG AV PROFESJONAL
VALG AV FAG SKOLE LYCEUM FAG SKOLE OG LYCEUM GIR DEG ATT FÅ EN ARBEIDSPROFESJON BYGGEBILARBEIDER KOKK MALER SØMER
VIDEREGÅRENDE SPESIELL UTDANNING GIR DEG TIL Å BLI MIDDELNIVÅ SPESIALIST TEKNOLOG BARNEHAGELÆRER REGNSKAPER SYKEPLEIER VALG AV HØGSKOLE TEKNIKK
HØYERE UTDANNELSE GIR DEG TIL Å FÅ ET PROFESJON Primært MENTAL ARBEIDSLEGE JURIST INGENIØR PSYKOLOG LÆRER LEDER ØKONOMI BANK ANSATTE VALG AV YRKESINSTITUTT UNIVERSITETSAKADEMET
ET ALVORLIG SKRITT SOM DIN SKJEBNE AVHÅNGER AV Workshop VELGE ET PROFESJON VELG ET PROFESJON –
Råd til de som velger yrke (profesjonssøkemetode) Ta en notatbok og penn og gjør øvelsen. Du må ta et visst antall valg som beskriver ditt fremtidige yrke og arbeidsforhold. Arbeidsforhold jeg ønsker å leve og arbeide under: 1.1. Geografiske forhold 1.2. Arbeidsplassens art (f.eks. nærhet til arbeidsplassen, klimatisk komfort, romslig arbeidsområde osv.) Prøv å holde listen fullstendig og fullstendig. Emosjonell og åndelig atmosfære i arbeidet (for eksempel vennlighet, interesse, konstruktivisme, dedikasjon, etc.) Jo flere kriterier du får, jo bedre, jo mer nøyaktig blir resultatet. Kunnskap jeg ønsker å jobbe med List her alle kunnskapsområdene du har. Jeg vil gjerne jobbe. Det spiller ingen rolle hvor stort dette tallet er. Folk jeg gjerne vil jobbe med. 4.1. Kolleger 4.2. Kunder. Her kan du angi sosiale variabler for grupper: alder, kjønn, inntekt, religion, utdanningsnivå og antall
Råd til deg som velger yrke (profesjonssøkemetode) (forts.) Informasjon du ønsker å jobbe med. List opp alle kildene du ønsker å motta informasjon gjennom: er det en telefon? Internett? TV? Sladder og rykter? Aviser? Radio? Bøker? Seminarer? Hva annet? 6. Gjenstander og ting du kunne tenke deg å jobbe med. Hvilke gjenstander og ting vil du bruke i arbeidet ditt? Kirurgisk skalpell? Laserstråle? Kalashnikov angrepsrifle? En meisel? Datamaskin? Kalkulator? List opp alle elementene som er kjære for deg og som du ønsker å bruke i arbeidet ditt. Handlinger som jeg ønsker å utføre på jobb. Sannsynligvis å operere hvis det er en skalpell? Og gjør beregningene hvis det er en kalkulator? Beskriv alle handlingene du ønsker å utføre på arbeidsplassen. Oppsummering. Det kan ikke sies at etter at du har beregnet alt, vil du helt klart ha ditt fremtidige yrke. Selvfølgelig ikke. Det vil ikke skje. Men faktum er at mye vil bli klarere i hodet ditt, og det vil bli tydeligere veldig bra – dette er vi sikre på.
Minitest "Hvem er du?" Før du er fem geometriske former (firkant, trekant, rektangel, sirkel, sikksakk). Velg den du kan si i forhold til: "Her er en figur som symboliserer meg!" Prøv å føle det, sammenlign det med deg selv. Hvis du har problemer med å velge en kroppsform, velg den som appellerer til deg mest. Ikke prøv å på en eller annen måte analysere egenskapene til figurene - bare stol på intuisjonen din.
Minitest "Hvem er du?" (forts.) Omtrentlige yrker som tilsvarer valgt figur SQUARE Skattekontrollør Notarfører Regnskapsfører El- og gasssveiser Syerske Sjåfør Programmerer Murer Konditor Sekretærassistent Sosialarbeider m.m. RECTANGLE Økolog Forsikringsagent Maskinist Sjåfør Alle yrker knyttet til naturen, etc. TREKANT Kokk Megler Børsmegler Kommersiell agent Markedsfører Kommersiell direktør Psykolog Lærer Juridisk rådgiver Leder mv.
Minitest "Hvem er du?" (forts.) Omtrentlig yrker som tilsvarer den valgte figuren SIRKEL KJÆRER-BARTENDER MANIKURIST BARNEHAGELÆRER HOTELLADMINISTRER SELGER LÆRER FOTOGRAF SEKRETÆR-ASSISTENT PSYKOLOG SOSIALARBEIDSFORSIKRINGSAGENT, B Konfektor-Gipser kommode Artist Designer Manager Skuespiller Musiker Arkitekt Psykolog
Noen tanker om profesjonell selvbestemmelse (notater fra en klok mann) Hvis du velger et yrke som du og bare du liker, så ikke forvent at noen andre vil like det. Det vil være flott om dette skjer. Men hvis dette ikke skjer, så spiller det ingen rolle. Det er ikke verdens feil at du fant det nødvendig å interessere den i din person og ditt profesjonelle valg. Hvis du fortsatt ikke har funnet ditt ideelle yrke, er det bedre for deg å studere ufullkommen enn å ikke studere i det hele tatt. Hvis du ikke har funnet et passende sted å jobbe, så kan du begynne med et sted som ikke er særlig egnet, heller enn å ikke jobbe i det hele tatt. Ett år med ekte arbeid vil gi deg mer ferdighet og erfaring enn to år med å lære hvordan du gjør det riktig. Ett år med ethvert studium er mer fordelaktig enn to år med å tenke på hvor du skal studere best.
Forhåndsvisning:
For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com
Lysbildetekster:
feil ved valg av yrke
FEIL NÅR DU VELGER ET PROFESJON HOLDNING TIL VALGET AV ET PROFESJON SOM UNDERBARLIG VÆR FORBEREDT: FORBEDRE DINE KVALIFIKASJONER REGELMESSIG MASTERRELATERTE SPESIALITETER Å MESTRE EN NY SPESIALIST VIL GJØRE DEG TIL EN UVERDIABILT KOMPESIALITET ELLER MARKED
PRESTISJEN TIL ET PROFESJON BØR VURDERES, MEN ETTER AT DU VURDERER DINE INTERESSER OG EVNER, FEIL VED VALG AV YRKE, DEN GJELDENDE MENING OM PRESTISJEN TIL ET PROFESJ, ELLER VIL DU EIE ET ET PROFESJON SOM ER UVENTLIG
FEIL NÅR DU VELGER ET PROFESJON Å VELGE ET PROFESJON UNDER PÅVIRKNING AV MENNESKER (FOR SELSKAPET SÅ DU IKKE KAN GJØRE MOT) PRØV Å FORSTÅ DINE EGNE ØNSKER OG INTERESSER
FEIL NÅR DU VELGER ET PROFESJON OVERFØR HOLDNINGEN DIN TIL EN PERSON, EN REPRESSENTANT FOR ET SPESIFIKT YRKE, TIL PROFESJONEN SELV IKKE VELG ET PROFESJON BARE FORDI DU LIKER ELLER IKKE LIKER DEN SOM ER PERSONEN
FEIL NÅR DU VELGER EN PROFESJON PASJON KUN FOR DEN EKSTERNE ELLER EN DEL SIDEN AV ET PROFESJON BAK DET ENKELTE SOM EN SKUESPILLER SKAPER ET BILDE PÅ SCENE, ER EN STRESSENDE HVERDAG
FEIL VED VALG AV YRKESIDENTIFIKASJON AV ET SKOLEEMNE MED ET YRKES ELLER DÅRLIG SKJEL AV DISSE YRKENE NÅR DU VELGER YRKE, ER DET NØDVENDIG Å VURDERE HVILKE REELLE YRKES OG YRKES
FEIL NÅR DU VELGER ET PROFESJON MANGLENDE/VILIGE/ TIL Å FORSTÅ DINE PERSONLIGE EGENSKAPER (SØKNADER, EVNER) KARRIEREKONSULENTER, PÅLÆRINGER OG KAMERTER VIL HJELPE DEG Å FORSTÅ DEG SELV
Feil ved valg av yrke uvitenhet / undervurdering / deres fysiske egenskaper, ulemper, avgjørende ved valg av yrke, eksisterende yrke som kan være kontraindisert, siden de kan forverre helsetilstanden
Feil når du velger et yrke, uvitenhet om hovedhandlingene, operasjonene og rekkefølgen deres når du løser, grubler på problemet når du velger et yrke, kom kreativt og utvikler din egen liste over handlinger som er nødvendige for å velge et yrke for deg selv
Å analysere denne informasjonen vil hjelpe deg å velge riktig spesialitet, din virksomhet. Det kjedelige begrepet karriereveiledning er faktisk en veldig spennende og nyttig aktivitet. Hvor mange mennesker lider fordi de en gang tok feil valg! Du bør ikke velge et yrke basert på råd fra venner, mulig høy inntjening eller prestisje. Lytt til hjertets stemme, test deg selv eller med fagfolk, og så har du ingenting å angre på senere. Du vil gjøre et umiskjennelig valg. Være trygg! Lykke til!
Forhåndsvisning:
Å velge et fremtidig yrke er et seriøst og ansvarlig skritt i livet til enhver person, som krever forberedelse og kunnskap. Hvorfor? Ja, for hele ditt voksne liv vil avhenge av om du velger ditt fremtidige yrke riktig, om du vil være fornøyd med det eller om du vil bebreide skjebnen for ikke å lykkes. Trygghet og materiell velvære i voksen alder avhenger av riktig valg av fremtidig yrke. Feil valg av yrke fører til at mange voksne er misfornøyde med sitt valgte aktivitetsfelt, og som en konsekvens - med nivået og kvaliteten på livet, graden av profesjonell oppfyllelse og sin sosiale status. Det er mer enn 7000 yrker i verden i dag. Imidlertid er bare noen få hundre av dem populære. Dessuten endres listen over "prestisjefylte" yrker årlig, og hver region har sine egne. Å forstå dette havet av yrker, spesialiteter og ferdigheter er vanskelig, men mulig! Bare ved å bestemme ditt fremtidige yrke vil du kunne velge riktig utdanningsprofil i 10.-11. klasse, og deretter en yrkesfaglig utdanningsinstitusjon, og mestre et yrke som er interessant og attraktivt for deg. samsvarer med dine evner. er etterspurt i arbeidsmarkedet.
Forutsetninger for optimalt valg av yrke
Optimal utvalgssone
ØNSKER - individets ambisjoner (ønsker, interesser, tilbøyeligheter, idealer).
KAN - personlige evner (helsestatus, evner, kunnskapsnivå, karakter, temperament).
NØDVENDIG - samfunnets behov for personell, og bevissthet om behovet for å bruke en viss innsats for å nå vitale mål.
Når du planlegger din profesjonelle karriere, er det nyttig å svare på følgende spørsmål:
Hvilke ferdigheter og evner får du mest glede av?
Hva er dine hovedinteresser og favorittsysler?
Hva er dine favorittfag?
Hva vil du gjøre hver dag i 8 timer, år etter år?
Hva er din drømmejobb?
Hvor ser du for deg at yrket ditt vil være om 10 år?
Hva ville være din ideelle jobb? Beskriv det så detaljert som mulig. Se for deg selv i denne jobben, hvem jobber du med, hvordan bruker du tiden din?
Hva er dine kriterier for å velge yrke? (obligatorisk og ønskelig)
Hvilke styrker og ferdigheter har du som best kvalifiserer deg til jobben som virker ideell for deg?
Hvilke hull i kunnskapen og ferdighetene dine trenger du for å tette for å få din ideelle jobb?
Hvis din ideelle jobb for øyeblikket er uoppnåelig, hva slags arbeid kan du gjøre for å bevege deg i din valgte retning?
Hvem kan jeg konsultere for å få nyttig informasjon for karriereplanlegging?
Til slutt, skriv ned dine umiddelbare og langsiktige karrieremål og ta handling. Komponenter av suksess
Riktig valg av yrke vil tillate deg å fullt ut realisere potensialet ditt, unngå skuffelse, beskytte deg selv og din familie mot fattigdom og usikkerhet om fremtiden. Som enhver bedrift begynner å velge et yrke med å sette seg et mål.
Målene bør være:
Spesifikt (jeg ønsker å motta Nobelprisen i litteratur, kjøpe et hus i en landsby ved bredden av Oka, bli den kuleste forretningsmannen i bygningen vår, jeg ønsker å få en god utdannelse, løpe et maraton på tre timer osv. );
Realistisk, det vil si korrelert med ens egne evner - fysiske, intellektuelle, økonomiske, alder, etc. (hvis du ikke har litterære evner, så er Nobelprisen i litteratur et urealistisk mål; hvis du aldri har løpt, så er det bedre å ikke løpe maraton);
Begrenset i tid ("et mål er en drøm som må gå i oppfyllelse nøyaktig innen den fastsatte datoen").
Mål må gis av interne ressurser - personlige egenskaper, tilbøyeligheter, evner, faglig viktige egenskaper, og ikke eksterne - penger, forbindelser, tilfeldigheter.
Når du planlegger en profesjonell karriere, er det nødvendig å fremheve følgende punkter: hovedmålet (hvem jeg vil bli, hva jeg vil oppnå, hva jeg vil være); en kjede av nære og fjerne spesifikke mål (klasser i klubber, seksjoner, bekjentskap med et fremtidig yrke, et mulig studiested eller arbeidssted); måter og midler for å oppnå mål (kunnskap og ferdigheter, forbindelser og penger); ytre forhold for å nå mål (valg av studiested eller arbeidssted, mulige hindringer og måter å overvinne dem på); interne forhold for å oppnå mål (evner, viljestyrke, helse); backup-alternativer og måter å oppnå dem på (det er som en reservefallskjerm).
Hvis målet ditt er å velge et yrke i samsvar med dine evner og behov, still deg selv følgende spørsmål: hvilket utdanningsnivå (høyere, spesialisert videregående, kurs eller noe annet) kan jeg stole på, tatt i betraktning min skoleprestasjoner og intellektuelle evner, ferdigheter; hva skal være innholdet i yrket for å gjøre det interessant for meg å jobbe; hvilken materiell belønning ønsker jeg å motta for arbeidet mitt - den reelle minstelønnen; hva slags liv vil jeg leve: et stressende liv, når jeg ikke bare må bruke arbeidstid på jobb, men også personlig tid - eller et ledig liv, som lar meg bruke mye tid på familie, venner og min favorittvirksomhet; Vil jeg jobbe i nærheten av hjemmet, eller bryr jeg meg ikke.
Valget kan anses som riktig dersom følgende betingelser er oppfylt.
For det første må du ha et sett med faglig viktige egenskaper for denne jobben - intellektuelle, fysiske, personlige.
For det andre må dette yrket være etterspurt i arbeidsmarkedet.
For det tredje bør fremtidig arbeid være en glede, ikke en byrde.
"JEG VIL", "JEG KAN", "JEG TRENGER" - dette er komponentene for suksess.
G. Rezapkina
Graduate Guide, G.V. Rezapkina, Moskva, "Genesis",
2007, 140 s.)
- Hva påvirker yrkesvalget?
Hvilke faktorer bestemmer en persons valg av et bestemt yrke? I praksis viser det seg at tilbøyeligheter blir tatt i betraktning sist, men foreldrenes mening har stor innflytelse.
8 faktorer for valg av yrke / i følge E.A. Klimov/:
1. Stilling til senior familiemedlemmer
Det er eldste som er direkte ansvarlige for hvordan livet ditt blir. Denne bekymringen strekker seg også til spørsmålet om ditt fremtidige yrke.
2. Stilling til kamerater, kjærester
I din alder er vennskap allerede veldig sterke og kan i stor grad påvirke ditt valg av yrke. Vi kan bare gi generelle råd: Den riktige avgjørelsen vil være en som passer dine interesser og sammenfaller med interessene til samfunnet du bor i.
3. Stilling av lærere, skolelærere
Ved å observere elevenes atferd, akademiske og fritidsaktiviteter, vet en erfaren lærer mye om deg som er skjult for uprofesjonelle øyne og til og med for deg.
4. Personlige faglige planer
I dette tilfellet refererer planen til dine ideer om stadiene for å mestre yrket.
5. Evner
Det unike ved ens evner må bedømmes ikke bare av akademisk suksess, men også etter prestasjoner i en rekke aktiviteter.
6. Nivå på krav til offentlig anerkjennelse
Når du planlegger karriereveien din, er det veldig viktig å ta vare på realiteten til ambisjonene dine.
7. Bevissthet
Det er viktig å sikre at informasjonen du får om et bestemt yrke ikke viser seg å være forvrengt, ufullstendig eller ensidig.
8. Tendenser
Tendenser viser seg i favorittaktiviteter, som mesteparten av fritiden deres brukes til. Dette er interesser støttet av visse evner.
Feil ved valg av yrke
1. Behandle yrkesvalget som uforanderlig
I ethvert aktivitetsfelt skjer det en endring i yrker og stillinger ettersom en persons kvalifikasjoner øker. Samtidig oppnås størst suksess av de som har bestått de innledende stadiene godt.
2. Aktuelle meninger om yrkets prestisje.
I forhold til yrket kommer fordommer til uttrykk ved at enkelte yrker og yrker som er viktige for samfunnet anses som uverdige og uanstendige (for eksempel: søppelsamler).
3. Å velge et yrke under direkte eller indirekte påvirkning av kamerater(for selskap, for ikke å henge etter).
Vi velger et yrke etter vår "smak" og "størrelse", akkurat som klær og sko.
4. Overføring av holdningen til en person - en representant for en bestemt profesjon - til selve profesjonen.
Når du velger et yrke, må du først og fremst ta hensyn til egenskapene til denne typen aktivitet, og ikke velge et yrke bare fordi du liker eller ikke liker personen som er engasjert i denne typen aktivitet.
5. Lidenskap kun for den ytre eller private siden av yrket.
Bak den lettheten som en skuespiller skaper et bilde på scenen, ligger det intenst hverdagsarbeid.
6. Identifikasjon av et skolefag med profesjon eller dårlig differensiering av disse begrepene.
Det er et slikt fag som fremmedspråk, og det er mange yrker som krever språkkunnskaper - oversetter, reiseleder, internasjonal telefonoperatør, etc. Derfor, når du velger et yrke, må du ta hensyn til hva reelle yrker og yrker er. bak dette emnet.
7. Utdaterte ideer om arbeidskraftens natur i sfæren av materiell produksjon.
Kompleks og interessant teknologi blir introdusert i alle yrker, og spesielt arbeidere, og arbeidskulturen blir bedre.
8. Manglende evne til å forstå, mangel på vane med å forstå ens personlige egenskaper (tilbøyeligheter, evner).
Karrierekonsulenter, foreldre, lærere og kamerater vil hjelpe deg å forstå deg selv.
9. Uvitenhet eller undervurdering av ens fysiske egenskaper og mangler som er vesentlige ved valg av yrke.
Det er yrker som kan være kontraindisert for deg, fordi... de kan forverre helsen din.
10. Uvitenhet om grunnleggende handlinger, operasjoner og deres rekkefølge når du løser, tenker på et problem når du velger et yrke.
Når du løser et matematisk problem, utfører du visse handlinger i en bestemt rekkefølge. Det vil være lurt å gjøre det samme når du skal velge yrke. – Feil og vanskeligheter ved valg av yrke
1. UVITENSKAP OM REGLENE FOR VALG AV YRKE:
velge et yrke for selskapet;
overføring av holdning til en person til selve yrket;
identifikasjon av et pedagogisk emne med et yrke;
direkte fokus på høyt kvalifiserte yrker;
manglende evne til å bestemme veien for å få et yrke.
2. UVITENHET OM DEG SELV:
uvitenhet eller undervurdering av ens fysiske egenskaper;
uvitenhet eller undervurdering av ens psykologiske egenskaper;
manglende evne til å korrelere sine evner med kravene til yrket.
3. UVITENHET OM YRKESVERDEN:
lidenskap kun for den ytre siden av yrket;
fordommer angående prestisje av yrket;
uvitenhet om kravene til yrket for en person;
utdaterte ideer om arten og arbeidsforholdene til et bestemt yrke.
(kapitler fra boken Secrets of choosing a professional, or
Forhåndsvisning:
PROFESJONELL SELVBESTEMMELSE AV VIDEREGÅENDE SKOLEELEVER
(tale hos klasselærernes metodologiske sammenslutning))
Introduksjon
For øyeblikket er situasjonen slik at det er færre og færre ekte spesialister som jobber med entusiasme og løfter landet vårt til høyere utviklingsnivåer. Hvorfor skjer dette? Selv til tross for at det i vårt land er mange høyere og videregående utdanningsinstitusjoner med høyt utdanningsnivå og kvalitet, som uteksaminerer "spesialister" hvert år, etterlater deres kompetanse og profesjonalitet mye å være ønsket.
Ved å analysere fakta i den moderne virkeligheten, tenker man ufrivillig: hva er årsaken til disse feilene og skuffelsene til unge mennesker?
Kanskje en av grunnene er feil valg av yrke i ungdommen. Det er kjent at ungdomsårene (14-18 år) er selvbestemmelsesalderen. Hvem skal være? Hva skal man være? Hvor trengs jeg mest? Disse og mange spørsmål dukker opp for eldre skoleelever.
Yrkesverdenen er veldig stor. Den inkluderer tusenvis av forskjellige interessante spesialiteter. I ungdomsårene står alle overfor et valg. Hver femte person vil snakke om sine misoppfatninger og svingninger i faglig selvbestemmelse. En videregående elev tiltrekkes av dusinvis av yrker. Hva er de? Ulike typer arbeid krever ulike og noen ganger motstridende egenskaper fra en person. I ett tilfelle er dette evnen til å komme overens med mennesker, til å administrere og adlyde, i et annet - en høy bevegelseskultur, i det tredje - skarpheten til observasjoner. Selvfølgelig, hvis du er 15-17 år gammel, er det ikke lett å forstå en slik variasjon av dine personlige egenskaper og evner.
Å ta et sosialt og dypt personlig valg i profesjonell selvbestemmelse er ikke en enkel eller lett oppgave.
Uavhengig valg av yrke er «en persons andre fødsel». Tross alt avhenger den sosiale verdien til en person, hans plass blant andre mennesker, jobbtilfredshet, fysisk og nevro-mental helse, glede og lykke av hvor riktig veien i livet er valgt.
Samfunnet utvider mulighetene for selvbestemmelse for unge mennesker. Hun har muligheter til å bruke sine styrker og evner på en rekke aktivitetsområder til beste for samfunnet.
Dermed er profesjonell arbeidsaktivitet, som innledes av det riktige valget, en av de viktigste faktorene som bestemmer mye i livet til en moderne person.
1. Velge et yrke som en persons selvbestemmelse.
1). Yrke - (latin PROFESSIO - offisielt spesifisert yrke, spesialitet, fra PROFITEOR - jeg erklærer min virksomhet), typen arbeidsaktivitet (yrke) til en person som har et kompleks av spesiell teoretisk kunnskap og praktiske ferdigheter ervervet som et resultat av spesiell opplæring og arbeidserfaring.
Variasjonen av menneskelige yrker er stor, og de fleste av dem kan ifølge psykologer og lærere mestres av hvem som helst. Men det er like sant at en person på et øyeblikk kan gjøre én ting. Og siden livet er begrenset, kan han bare gjøre noen få individuelle ting. For å "bli aktiv", må en person skille seg fra uendeligheten, som han bare hadde mulighet til, siden han i virkeligheten ikke kan gjøre alt, men bare noe. Slik oppstår problemet med å velge et fremtidig yrke.
I følge I. Konz begynner en persons profesjonelle selvbestemmelse langt i barndommen, når barnet i et barns spill tar på seg forskjellige profesjonelle roller og spiller ut atferden knyttet til det. Hvis du ser nøye på disse spillene, er det ikke vanskelig å legge merke til at barn i dem enkelt og villig gjør alle slags symbolske erstatninger for ekte attributter for profesjonell aktivitet. (For eksempel: stol - "disk", papir - "penger"). Profesjonell selvbestemmelse ender i tidlig ungdomsår, når det allerede er nødvendig å ta en beslutning som vil påvirke resten av en persons liv.
2) Trekk ved videregående alder og valg av yrke. Livsplan.
Generelle ideologiske søk er forankret og konkretisert i livsplaner. [Livsplan er et vidt begrep. Den dekker hele sfæren av personlig selvbestemmelse - moralsk karakter, livsstil, nivå av ambisjoner.
Det viktigste, mest presserende og vanskeligste for en videregående elev er å velge yrke. Psykologisk rettet mot fremtiden og tilbøyelig til å "hoppe" mentalt over uferdige stadier, er den unge mannen allerede internt belastet av skolen; Skolelivet virker for ham midlertidig, uvirkelig, terskelen til et annet, rikere og mer autentisk liv, som samtidig tiltrekker og skremmer ham.
Han forstår godt at innholdet i dette fremtidige livet først og fremst avhenger av om han vil være i stand til å velge riktig yrke. Uansett hvor useriøs og bekymringsløs den unge mannen kan fremstå, er valget av yrke hans viktigste og konstante bekymring.
På ungdomstiden blir det individuelle utseendet til hver ung mann mer og mer bestemt og tydelig.
Videregående elever skiller seg betydelig fra hverandre, ikke bare i temperament og karakter, men også i deres evner, behov, ambisjoner og interesser, og varierende grad av selvinnsikt. Individuelle egenskaper viser seg også i valg av livsvei. Ungdom er alderen da et verdensbilde tar form, verdiorienteringer og holdninger dannes. Faktisk er dette perioden da det er en overgang fra barndom til begynnelsen av voksenlivet, en tilsvarende grad av ansvar, uavhengighet, evnen til å delta aktivt i samfunnets liv og i ens personlige liv, til konstruktive løsninger på ulike problemer og faglig utvikling. Ungdomstiden, ifølge Erikson, er bygget rundt identitetsprosessen, bestående av en rekke sosiale og individuelle personlige valg, identifikasjon og faglig utvikling.
Som allerede nevnt begynner profesjonell selvbestemmelse i barndommen og slutter i tidlig ungdomsår. Eksperimentell studie av betydningen av motiver for utdanningsaktivitet og faglige valg av ungdom og unge menn. Selvbestemmelse og snevert praktiske motiver får avgjørende betydning ved valg av yrke, motivasjonen for valg av yrke blant unge menn endres ikke med alderen. Jenter gjennomgår en overgang fra motivasjon for sosiale behov til generell motivasjon for yrket.
Å velge et yrke og mestre det begynner med profesjonell selvbestemmelse. På dette stadiet bør studentene ganske realistisk formulere for seg selv oppgaven med å velge et fremtidig aktivitetsfelt, under hensyntagen til de tilgjengelige psykologiske og psykofysiologiske ressursene. På denne tiden utvikler studentene holdninger til enkelte yrker og velger utdanningsfag i samsvar med det valgte yrket.
3) Tenåringens holdning til sitt fremtidige yrke.
Valget av et fremtidig yrke bekymrer ikke bare ellevteklassinger. Og i niende klasse må barna bestemme: hvor skal de gå videre - til tiende klasse, høyskole, høyskole, teknisk skole?
Dannelsen av planer for fremtiden er det viktigste innholdet i utviklingen av sosial voksen alder i ungdomsårene. En viktig indikator på en tenårings sosiopsykologiske modenhet er nettopp hans holdning til fremtiden. Bestemmelsen av planer endrer seg mye hos en tenåring: den viktigste kjernen i personligheten vises - visse mål, mål, motiver.
I ungdomsårene blir barndomsformer for drømmer om et yrke erstattet av refleksjoner over det, tatt i betraktning ens egne evner og livsforhold, og ønsket om å realisere intensjoner i praktiske handlinger dukker opp. Noen tenåringer lever imidlertid helt i nuet og tenker lite på fremtidens yrke.
Mange ting kan stimulere interessen for et bestemt yrke: undervisning, mennesker, bøker, fjernsyn. Tenåringer er interessert i mange ting, fokuserer ofte på flere retninger samtidig, og går på ulike seksjoner og klubber. Svært ofte overvurderer de evnene sine i yrket som tiltrekker dem. Aktiviteter i klubber hjelper en tenåring å innse hans tilbøyeligheter, evner og mangler. Å teste deg selv i aktivitetene dine er den beste måten å både oppnå drømmene dine og forhindre skuffelser. Det er umulig å klippe en tenårings "drømmevinger", men det er nødvendig å "lande" det, for å bringe til bevisstheten hans ideen om at veien til suksess i enhver virksomhet er brolagt med vanskeligheter, ikke roser.
For mange tenåringer er det å studere i klasse 8-9 en periode med intens refleksjon over fremtiden. Noen prøver å oversette drømmer til handlinger, andre prøver seg på forskjellige alternativer for fremtiden. Atter andre tenker på at deres evner samsvarer med kravene til yrket, mens andre samler inn informasjon om det attraktive yrket og utdanningsinstitusjonen der de mottar det. Tenåringer er interessert i planene til klassekameratene, diskuterer tvil, nøling, de forlater sine tidligere drømmer som "barnslige". Mange mennesker har en tendens til å bukke under for påvirkning fra autoritative eller eldre venner. Fra tid til annen dukker det opp tvister og uenigheter om ulike yrker og nøyaktig hvor man skal fortsette å studere.
Den nærmer seg slutten av 9. klasse stimulerer tenåringer til å tenke på fremtiden.
2. Profesjonell selvbestemmelse.
1) Profesjonell selvbestemmelse som prosess.
Yrkesutdanning, som utfører funksjonene til yrkesopplæring, er identifisert med begrepet "spesiell utdanning", og involverer to måter å oppnå det på - egenutdanning eller opplæring i utdanningsinstitusjoner for yrkesutdanning. Suksessen til yrkesutdanning bestemmes av et så viktig psykologisk øyeblikk som "beredskap" (emosjonell, motiverende) til å skaffe seg et bestemt yrke.
Valget av yrke, gjort av en person som et resultat av å analysere interne ressurser og ved å korrelere dem med kravene til profesjonen, er grunnlaget for en persons selvbekreftelse i samfunnet, en av de viktigste beslutningene i livet. Yrkesvalg i psykologiske termer er et todimensjonalt fenomen:
emnet for valg, det vil si den som velger;
objektet for valget er det som velges.
Valgfaget og objektet avgjør tvetydigheten i profesjonsvalget. Dette er på grunn av de mange egenskapene de har.
Å velge yrke er ikke en engangshandling. Å velge yrke består av en rekke stadier som smelter sammen til én prosess. Dessuten avhenger varigheten av stadiene av:
Ytre forhold;
Individuelle egenskaper ved faget valg av yrke.
Profesjonell selvbestemmelse er en prosess som dekker hele perioden av en persons profesjonelle aktivitet: fra fremveksten av profesjonelle intensjoner til å slutte fra jobb.
Stadier før selvbestemmelse.
Fremveksten av profesjonell selvbestemmelse dekker videregående skolealder, men det innledes med følgende stadier:
Primært valg av yrke(typisk for elever i grunnskolealder):
Dårlig differensierte ideer om profesjonsverdenen, en situasjonsbetinget idé om de interne ressursene som er nødvendige for en gitt type yrke, ustabilitet i profesjonelle intensjoner;
Stadium av profesjonell selvbestemmelse(videregående alder):
Fremveksten og dannelsen av profesjonelle intensjoner og innledende orientering i ulike arbeidsfelt;
Yrkesutdanning:
Utført etter å ha mottatt skoleutdanning for å mestre det valgte yrket;
Profesjonell tilpasning:
Dannelse av en individuell aktivitetsstil, overvekt av systemet med industrielle og sosiale relasjoner;
Selvrealisering i arbeid:
Oppfyllelse eller manglende oppfyllelse av forventninger knyttet til faglig arbeid.
Dermed gjennomsyrer profesjonell selvbestemmelse hele livsveien til en person.
A) Forutsetninger for faglig selvbestemmelse:
Profesjonell selvbestemmelse fra perspektivet til prinsippene for determinisme og aktivitet. Profesjonell selvbestemmelse er et vesentlig aspekt av den sosiale prosessen med personlig utvikling. Identifikasjon av manifestasjonstrekkprinsippet om determinismei prosessen med selvbestemmelse innebærer analyse av to systemer. På den ene siden er dette en personlighet som et komplekst selvregulerende system, på den andre siden er det et system for sosial veiledning for unge mennesker i å avgjøre spørsmålet om bevisst valg av yrke. Dette systemet inkluderer målrettet innflytelse fra skole, familie, offentlige organisasjoner, litteratur og kunst på motivene for å velge et yrke. Dette settet med yrkesveiledningsverktøy er designet for å gi løsninger på problemene med yrkesutdanning og rådgivning av studenter, vekke faglig interesse og tilbøyeligheter, direkte hjelp til å finne arbeid og overvinne vanskelighetene i det profesjonelle tilpasningsstadiet. Systemet med karriereveiledningsverktøy inneholder et bredt spekter av muligheter for faglig utvikling av et individ, hvorfra individet "trekker" motivene og målene for sine aktiviteter.
Behovet for selvbestemmelse som en person opplever er i seg selv meningsløst.
A.N. Leontyev bemerket at "...inntil dens første tilfredsstillelse, "kjenner ikke behovet" sitt formål, siden det ennå ikke er oppdaget...".
Forholdet mellom individet og systemet med karriereveiledningspåvirkninger utenfor det oppstår kun iaktivitetsprosessen. Aktivitet som en form for relasjon mellom subjekt og objekter danner en betingelse for mental refleksjon og fungerer som en mekanisme for deterministisk påvirkning på individet.
I prosessen med konstant kommunikasjon med omverdenen, fungerer en person som en aktiv part i samhandling. Derfor kan den psykologiske manifestasjonen av prinsippet om determinisme bare forstås innenfor rammen av problemet med forholdet mellom ytre og indre forhold i bestemmelsen av aktivitet. Når det gjelder å analysere aktivitetens drivkrefter, er det nødvendig å gå ut fra forholdet og motstanden mellom indre og ytre.
Prosessen med profesjonell selvbestemmelse bestemmes av fremveksten og utvidelsen av fagets aktiviteter, og realiserer dens forbindelse med karriereveiledningsfaktorer. Selvbestemmelse er vevd inn i denne aktiviteten som en komponent.
B) Forutsetninger for faglig selvbestemmelse.
Personlige forutsetninger for selvbestemmelse.
De strukturelle elementene i personligheten, som de umiddelbare psykologiske forutsetningene for profesjonell selvbestemmelse, er forskjellige i karakteren av deres funksjoner. Hele settet med de viktigste personlige forutsetningene for selvbestemmelse kan reduseres til to hovedgrupper:
1) personlighetsegenskaper som gir muligheten til å lykkes med å løse problemet med å velge et yrke, men som ikke er direkte involvert i å aktivere denne prosessen. Denne gruppen inkluderer viljesterke karaktertrekk, samt en slik egenskap som hardt arbeid. Dette bør også inkludere tilstedeværelsen av noe arbeids- og livserfaring, nivået på en persons generelle livsmodenhet.
2) Denne gruppen av psykologiske forutsetninger for selvbestemmelse er dannet av ulike komponenter av personlighetsorientering, som dynamiserer prosessen med profesjonell selvbestemmelse og bestemmer responsens selektivitet. Dette inkluderer behovet for profesjonell selvbestemmelse, en persons pedagogiske og profesjonelle interesser og tilbøyeligheter, tro og holdninger, verdier og idealer og ideer om livsverdier.
Komponentene i den andre gruppen, på grunn av deres forbindelse med kognitive behov, har funksjonen til å bestemme aktivitetssfæren som er attraktiv for en person.
2. "Åtte hjørner av å velge et yrke."
Ifølge E.A. Klimov, det er 8 vinkler på situasjonen for å velge et yrke. Tross alt tar en videregående elev informasjon ikke bare om egenskapene til ulike yrker, men også mye annen informasjon.
1) Stilling til senior familiemedlemmer.
Selvfølgelig er bekymringen til de eldste om det fremtidige yrket til barnet deres forståelig; de er ansvarlige for hvordan livet hans blir.
Svært ofte gir foreldrene sine barn full valgfrihet, og krever dermed uavhengighet, ansvar og initiativ fra ham. Det hender at foreldre ikke er enige i barnets valg, og foreslår at de revurderer planene sine og tar et annet valg, med tanke på at han fortsatt er liten. Riktig valg av yrke blir ofte hemmet av holdningene til foreldrene, som streber etter at barna deres skal kompensere for sine mangler i fremtiden, i aktiviteter der de ikke var i stand til å uttrykke seg fullt ut. Det virker for dem som om det er sønnen eller datteren deres som vil kunne bevise seg selv, siden de, i motsetning til foreldrene, "har et høyere springbrett hvorfra de vil stupe inn i yrkets verden ...
Observasjoner viser at barn i de fleste tilfeller er enige i foreldrenes valg, og regner med foreldrenes hjelp når de melder seg inn på en hvilken som helst utdanningsinstitusjon. Samtidig glemmer barn selvfølgelig at de, og ikke foreldrene deres, må jobbe med denne spesialiteten.
Man kan bare anta at det vil være en konfliktfri vei ut av slike forhold.
2) Stillingen til kamerater, kjærester (jevnaldrende).
Vennskapene til elever på videregående skole er allerede veldig sterke, og deres innflytelse på valg av yrke er ikke utelukket, siden jevnaldrendes oppmerksomhet på deres profesjonelle fremtid også øker. Det er mikrogruppens posisjon som kan bli avgjørende for faglig selvbestemmelse.
3) Stilling av lærere, skolelærere, klasselærer.
Hver lærer, som observerer oppførselen til en elev bare i pedagogiske aktiviteter, "penetrerer hele tiden med tanker bak fasaden til en persons ytre manifestasjoner, setter en slags diagnose angående interesser, tilbøyeligheter, tanker, karakter, evner og beredskap til studenten." Læreren kan mye informasjon som er ukjent selv for eleven selv.
4) Personlige faglige planer.
I menneskelig oppførsel og liv spiller ideer om nær og fjern fremtid en svært viktig rolle. En profesjonell plan eller bilde, mental representasjon, dens funksjoner avhenger av personens mentalitet, karakter og erfaring. Den inkluderer hovedmålet og målene for fremtiden, måter og midler for å oppnå dem. Men planene varierer i innhold og hva de er, avhenger av personen.
5) Evner.
Evnene og talentene til en videregående elev må vurderes ikke bare i studier, men også i alle andre typer sosialt verdifull aktivitet. Siden det er evner som inkluderer fremtidig faglig egnethet.
6) Nivået på krav om offentlig anerkjennelse.
Realiteten til en videregående elevs ambisjoner er den første fasen av profesjonell opplæring.
7) Bevissthet– viktig, uforvrengt informasjon er en viktig faktor ved valg av yrke.
8) Tendenser manifesteres og dannes i aktivitet. Ved bevisst å engasjere seg i forskjellige typer aktiviteter, kan en person endre sine hobbyer, og derfor hans retninger. For en videregående elev er dette viktig, siden profesjonelle hobbyer er veien til fremtiden.
Karrierevalgsledelse.
For å velge riktig yrke er det nødvendig å administrere denne prosessen, som utføres av læreren.
Å styre valg av yrke er en av komponentene i problemet med vitenskapelig ledelse av samfunnet. I en snevrere forstand, i forhold til problemet med valg av yrke av studenter, er det ekstremt viktig for en lærer å kjenne til de objektive og subjektive faktorene som utgjør innholdet i ledelsen. Objektive faktorer inkluderer:
Et system med objektivt fungerende lover, subjektets levekår, miljø, oppvekst, økonomiske miljø og andre.
Fagfaktorer inkluderer:
Fagets evner, tilbøyeligheter, interesser, evner, intensjoner, motiver, karakter, temperament, tilbøyeligheter og andre aspekter ved personligheten.
For at karrierevalgsledelse skal være virkelig effektiv, er det ekstremt viktig å forstå essensen av de to ovennevnte komponentene i faget ledelse. Å styre yrkesvalget er utenkelig uten kunnskap om personligheten og dens struktur.
Den menneskelige personligheten er ekstremt kompleks. Den har både kvaliteter tilegnet i løpet av livet og biologiske egenskaper preget av relativ konstanthet (tilbøyeligheter, type nervesystem, etc.).
Kravet om å studere hver student er generelt anerkjent. Imidlertid er det i praksis ofte tilfeller der en lærer kan beskrive i detalj en eller to av elevene sine, men han er i stand til å gi bare de mest generelle egenskapene til resten.
Det hender at en lærer kjenner en elev godt, men det er vanskelig å gi en helhetlig beskrivelse av retningen til hans personlighet (identifiser tilbøyeligheter, interesser, evner, oppførselsmotiver, karaktertrekk). Hvilken plass har eleven i teamet, hva er hans prestisje blant klassekameratene, hvordan hans kamerater og lærere vurderer ham, hvordan han vurderer seg selv - slike spørsmål stilles ofte ikke i det hele tatt av individuelle lærere.
Dette forklares av en rekke årsaker:
Mangel på engasjement for å studere studenter for karriereveiledning;
Svak psykologisk og pedagogisk opplæring av lærere;
Motvilje mot å belaste deg selv med tilleggsarbeid;
Mangel på tilgjengelige metoder og teknikker for å studere studenter.
Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot dynamikken i elevenes interesser og deres tilbøyeligheter i læringsprosessen. Samtidig er det ekstremt viktig å utforme muligheter for å utvikle evner i læringsprosessen. Hvis en lærer legger merke til en viss retning av en elevs profesjonelle interesser, utholdenheten og utholdenheten vist av ham, er han forpliktet til å reflektere dette i egenskapene og overbevise studenten om at han selv med liten evne kan oppnå suksess. Selv om det ikke alltid er lett å hjelpe en gutt eller jente med å bestemme sitt kall, kan det likevel ikke anses som normalt når en elev etter endt skolegang ikke vet om han er i stand til noe eller hvor han kan finne noe han liker. En lærer eller klasselærer kan skjelne individualitet og bidra til å avsløre en elevs evner og tilbøyeligheter. Å studere studenter er en av de nødvendige betingelsene for å identifisere individuelle psykologiske egenskaper for riktig faglig selvbestemmelse.
3. Selverkjennelse ved valg av yrke.
Selvkunnskap er en av de nødvendige betingelsene for å implementere en personlig tilnærming til valg av yrke.
Å kjenne deg selv kommer gjennom å sammenligne deg selv med andre mennesker, ved å realisere dine evner, prestasjoner og sammenligne dem med suksessene og prestasjonene til de rundt deg. Ved å bli kjent med oss selv, blir vi samtidig kjent med en annen person. Å kjenne andre mennesker hjelper på selverkjennelse. Sammenligningsprosessen er grunnlaget ikke bare for å kjenne verden, men også å kjenne seg selv. Ved å lære gjennom sammenligninger egenskapene til en annen person, får vi det materialet som er nødvendig for å utvikle vår egen vurdering.
For å bedre forstå verden og seg selv, må en person gjøre en aktiv innsats. Å forbedre deg selv begynner med en prosess med selvoppdagelse. Du kan ikke bli en bedre person uten å vite hvilke karaktertrekk som må dyrkes og hvilke som må elimineres. Uten selvkunnskap er det umulig å riktig skissere et program for selvopplæring og selvutvikling, det er vanskelig å velge en jobb som du liker.
En persons krav til seg selv, selvutdanning, avhenger av kravene og utsiktene til samfunnet han lever i. Samfunnets krav er en av de viktigste motivasjonene for selverkjennelse og selvopplæring. Fremveksten av et behov for å kjenne sine egne egenskaper, interesse for seg selv og refleksjon over seg selv er et karakteristisk trekk ved modne barn.
Selvfølelsens rolle i profesjonell selvbestemmelse.
I psykologi betraktes selvtillit som et fenomen av selverkjennelse. Selverkjennelse er en persons bevissthet om seg selv, sitt "jeg". Å bli bevisst på seg selv betyr å gi seg selv en redegjørelse for sine styrker, evner, personlige egenskaper og utviklingsnivået, det vil si å vurdere dem riktig.
Ordet "selvfølelse" i seg selv hjelper oss å forstå betydningen. I den profesjonelle selvbestemmelsen til et individ, er selvtillit vurderingen som en person gir til seg selv, til sine evner, enten de svarer til profesjonens spesifikasjoner eller ikke.
Selvfølelse, som enhver mental formasjon, dannes i løpet av livet, og den må vurderes i et aldersrelatert aspekt.
Forskning viser at videregående elever streber etter å velge den type aktivitet som svarer til deres forståelse av egne evner. Siden skolebarns forståelse av sine egne evner ofte ikke er tilstrekkelig for indikatorene, venter feil på dem langs veien de velger.
Videregående elever er ikke i stand til å objektivt og fullt ut evaluere seg selv. De har ikke en eneste tendens i selvtillit: noen har en tendens til å overvurdere seg selv, andre omvendt. Derfor tar de som mener at videregående elever bare overvurderer seg selv feil, samt de som hjelper til at de undervurderer seg selv. De er preget av både den første og den andre.
Videregående elever, i motsetning til tenåringer, føler behov for selvtillit, selv om de ikke objektivt sett er klare for det. Det indre behovet for selvtillit er nøkkelen til dens vellykkede dannelse under passende forhold.
For elever på videregående skole tjener selvtillit to formål:
- Selvutdanning;
- Forutsi et fremtidig yrke.
Når de velger et yrke, blir elever i videregående skole i de fleste tilfeller styrt av uttrykksnivået til deres moralsk-viljemessige, deretter intellektuelle og først da organisatoriske egenskaper.
Tenåringer, derimot, appellerer svakt til selvtillit, det vil si at de ikke forstår dens rolle i å velge et yrke. De fleste velger yrke uten å ty til selvfølelse, og gjør de det er det veldig overfladisk. Ungdoms ideer om seg selv er grunne og omtrentlige planer og intensjoner er dynamiske. Problemet med å velge et yrke angår dem ikke seriøst.
For videregående elever og nyutdannede er valg av yrke et seriøst skritt. Men problemet er at de er dårlig kjent med det vitenskapelige grunnlaget for profesjonell selvbestemmelse, først og fremst psykologisk. De fleste gutter og jenter mangler generell kunnskap om personlighetspsykologi det er vanskelig for dem å forstå deres interesser, evner, egenskaper og karaktertrekk. Deres ideer om personlighet forblir ofte på nivå med dagligdagse vurderinger. Alt dette gir oss rett til å hevde at psykologisk utdanning som betingelse for dannelse av objektiv selvfølelse, som betingelse for riktig yrkesvalg, er svært nødvendig for våre videregående elever.
Tilstrekkelig selvtillit er tilgjengelig for et lite antall elever. I utgangspunktet har de en tendens til enten å overvurdere seg selv eller undervurdere seg selv. Når overvurdert, er nivået av ambisjoner lavere enn de tilgjengelige evnene. Et yrkesvalg tatt på dette grunnlaget fører til syvende og sist til skuffelse. Lav selvtillit påvirker også yrkesvalg og personlig utvikling negativt.
Det er 3 nivåer av tilstrekkelig selvtillit:
- Et høyt nivå er karakteristisk for de elevene hvis egenvurdering av interesser, evner og personlige egenskaper er helt sammenfallende med vurderingen av lærere og foreldre. Dette bekreftes av elevens prestasjoner i ulike typer aktiviteter.
- Gjennomsnittsnivået observeres når elever delvis overvurderer eller undervurderer evnene sine sammenlignet med vurderingen av voksne. Skoleelever velger yrke basert på kognitiv interesse for skolefag uten å ta hensyn til deres egnethet.
- Et lavt nivå oppstår når en kraftig overvurdering eller undervurdering av ens interesser, evner og personlige egenskaper er merkbar sammenlignet med vurderinger fra lærere og foreldre. I hovedsak er valget av yrke på dette nivået av selvtillit gjort urimelig.
Selvfølelse som et fenomen av selverkjennelse er ikke gitt til en person av natur. Den dannes i prosessen med personlighetsutvikling og har varierende grad av objektivitet og fullstendighet. Dannelsen av selvtillit, dens fullstendighet og tilstrekkelighet er en av oppgavene til profesjonell veiledning.
På 9.-11. trinn skal elevene fokusere på faglig betydningsfulle egenskaper. Det er nødvendig å praktisere aktive arbeidsformer og metoder på skolen som vil øke kunnskapsnivået og ideene til elevene om personlighetspsykologi, om hva evner, interesser, behov, temperament og karaktertrekk er.
Å bevæpne studenter med den nødvendige mengden karriereveiledningskunnskap, øke interessen for å studere og forstå en person som et emne for arbeidskraft, selvkunnskap og teste evnene deres - alt dette vil bidra til dannelsen av objektiv selvtillit.
Liste over kilder som er brukt
- Great Soviet Encyclopedia, 1975
- Utviklings- og pedagogisk psykologi / Red. A.V. Petrovsky. M.: Utdanning, 1973
- Dragunova T.V. Tenåring. M.: Kunnskap, 1988
- Zhukovskaya V.I. Psykologiske grunnlag for valg av yrke. Minsk: Narodnaya asveta, 1978
- Klimov E.A. Hvordan velge yrke. M.: Utdanning, 1991
- Klimov E.A. Skole ... hva neste? Lenizdat, 1971
- Kon I.S. Psykologi av elever på videregående skole. M.: Utdanning, 1982
- Krylova A.A., Manichev S.A. Workshop om generell eksperimentell og anvendt psykologi. St. Petersburg: Peter, 2002
- Myers D. Sosialpsykologi. St. Petersburg: Peter, 1999
- Mukhina V.S. Aldersrelatert psykologi. M.: Akademiet, 1997
- Orlov Yu.M. Selverkjennelse og selvopplæring av karakter. M.: Utdanning, 1987
- Profesjonell selvbestemmelse og unges arbeidsvei. / Ed. V.L. Oslovsky, Kiev: Naukova Dumka, 1978
- Stolyarenko L.D. Pedagogisk psykologi. Rostov ved Don: Phoenix, 2000
- Tolstykh A.V. Aldre av livet. M.: Young Guard, 1988
- Shavir P.A. Psykologi for profesjonell selvbestemmelse hos ungdom. M.: Pedagogikk, 1981
- Shibutani T. Sosialpsykologi. Moskva – Rostov ved Don: Phoenix, 1999
Utvide bekjentskapskretsen din; arbeid i spesialiteten; turer til studentleirer; praksisplasser; fotturer; besøke en vitenskapelig klubb; datoer; delta på konferanser og haike rundt i verden; skape en familie og oppdra et barn; sove under forelesninger, hoppe over diskoteket; sommerarbeidsgrupper; arbeid i et vitenskapelig samfunn; lesing av vitenskapelig litteratur; Elevens gjøremålsliste
Bilde er kunsten å "impression management". Erwin Goffmann
CV Etternavn, fornavn, patronym. Kontaktinformasjon. Fullt navn. Kontaktinformasjon. Mål Mål Arbeidserfaringen som er viktigst for å nå målet. Arbeidserfaring som er viktigst for å nå målet. De mest slående prestasjonene i arbeidet. De mest slående prestasjonene i arbeidet. Hvis det ikke er erfaring, tar vi hensyn til utdanning. Hvis det ikke er erfaring, tar vi hensyn til utdanning. Vi viser dine akademiske prestasjoner. Vi viser dine akademiske prestasjoner. Ferdigheter (arbeid på PC, evne til å jobbe i gruppe, kommunikasjonsevner. Ferdigheter (arbeid på PC, evne til å jobbe i gruppe, kommunikasjonsevner).
Liste over livsmål: realisering av ens kreative evner innen ethvert felt av kunst eller vitenskap; bli berømt; selv forbedring; aktiviteter til fordel for mennesker, ikke nødvendigvis for penger; vellykket profesjonell karriere; et liv fylt med levende inntrykk; velstående liv; familie.
Formålet med karriereveiledningsaktiviteter:
- oppdatere den faglige selvbestemmelsen til studentene gjennom en spesiell organisering av deres aktiviteter, inkludert
- få kunnskap om deg selv,
- om profesjonelt arbeid,
- og deres korrelasjon i prosessen med profesjonelle tester.
- øke nivået av psykologisk kompetanse til studenter, utstyre dem med relevant kunnskap og ferdigheter, utvide grensene for selvoppfatning, vekke behovet for selvforbedring;
- form positiv holdning til seg selv,
- bevissthet om ens individualitet,
- Tro på din styrke i forhold til selvrealisering i en fremtidig yrkeskarriere.
- Essensen av profesjonell selvbestemmelse.
- Psykologisk klassifisering av yrker.
- Spesifikt om karriereveiledningshjelp til elever i videregående skole.
- Metoder for diagnostisering av faglig orientering.
- Utarbeidelse av et kreativt prosjekt «Mine livsplaner og yrkeskarriere»
- Profesjonell selvbestemmelse er prosessen med å danne et individs holdning til seg selv som et gjenstand for fremtidig profesjonell aktivitet, som i fremtiden vil hjelpe en person med å tilpasse seg en markedsøkonomi.
- A. Maslow mener at selvrealisering manifesterer seg "gjennom lidenskap for meningsfylt arbeid"
- K. Jaspers forbinder selvrealisering med "arbeidet" som gjør en person.
- S.Kon sier at selvrealisering manifesteres gjennom arbeid, arbeid og kommunikasjon.
- P.G. Shchedrovitsky bemerker at "betydningen av selvbestemmelse" ligger i en persons evne til å bygge seg selv, sin individuelle historie, i evnen til å hele tiden revurdere sin egen essens.
- For å velge yrke må en student klar idé
- om meg selv
- dine evner, temperament,
- ferdigheter,
- interesser,
- påstander,
- restriksjoner og deres årsaker,
- fordeler, muligheter og utsikter innen ulike fagfelt.
- Faglig selvbestemmelse - selvstendig fastsettelse av valg av yrke, konstruksjon av en faglig plan og gjennomføring av den.
- «Evnen til å ta faglige valg med hensyn til egne ressurser og tilgjengelig informasjon; ønske om å få ny informasjon og planlegge en profesjonell karriere; tar hensyn til modenhet av interesser, realisme av preferanser og i samsvar med evner - dette er faglig modenhet"
- Det er mer enn 40 tusen yrker i verden. Yrkesverdenen er ekstremt dynamisk og foranderlig. Hvert år dukker det opp rundt 500 nye yrker i dag «lever» bare 5-15 år, deretter «dør» eller endres til det ugjenkjennelige.
- Et trekk ved den moderne profesjonsverdenen er at monoprofesjonalitet blir erstattet av polyprofesjonalisme. Dette betyr at en person bør strebe etter å mestre ikke bare ett enkelt yrke, men flere relaterte. Og personen selv, ettersom han forandrer seg gjennom livet, kan vise et ønske om å endre yrke eller kvalifikasjoner.
- Dermed vil en person gjennom hele livet måtte lære på nytt, engasjere seg i selvopplæring, selvopplæring.
- Profesjonsformel
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Introspeksjon.
- Innsamling og vurdering av informasjon.
- Ta beslutninger og planlegge for å nå et mål.
- Vi oppdager i oss selv de sanne årsakene til våre profesjonelle ambisjoner og vurderer dem deretter ved å korrekt formulere våre ønsker - "Jeg-utsagn":
- "Jeg skal..",
- "Jeg ser på mitt profesjonelle mål som...",
- "Jeg kan oppnå suksess i..."
- "Jeg er overbevist om at jeg vil..."
- "Jeg har det som trengs for å..."
- "Det er bra for meg å være ..."
- "Jeg drømmer…",
- "Suksessen min henger sammen ..."
- Etter å ha formulert "I-utsagn", kan du svare deg selv på tre spørsmål:
- Er mine ønsker knyttet til min tiltenkte arbeids- eller studieplass?
- Finnes det andre profesjonelle karrieremuligheter, andre arbeids- eller studiesteder som passer mine ønsker?
- Er jeg tilstrekkelig klar over hvordan mine behov vil bli dekket på de arbeids- eller studiestedene jeg tidligere har valgt?
- Om yrker og innhold i arbeidet
- Om mulighetene
- arbeid
- Om prospekter
- Om trening
- Om bedrifter
- Hovedinformasjonskilder:
- Massemedia;
- Bøker og oppslagsverk om yrker og studiesteder;
- Organisasjoner og firmaer involvert i utvelgelse av personell og karriereveiledning;
- Personlige kontakter med kompetente mennesker;
- Internett-ressurser.
- Definer målet ditt.
- Bestem midlene
- Finn ut alternativene dine
- Vurder muligheten for feil på hvert alternativ
- Ta en beslutning
- Diskuter det med noen du stoler på
- Ta din endelige avgjørelse
- Ti steg til målet:
- Nevn hovedstadiene for å nå målet.
- Bestem hvor lang tid hvert trinn vil ta.
- Hvilke spesifikke trinn er nødvendig?
- Hvilken ekstra forberedelse er nødvendig?
- Hvor lang tid vil det ta?
- Bestem datoen når du skal begynne å handle?
- Hva vil du gjøre først?
- Hva forventer du?
- Hva trenger du for effektiv handling: informasjon, personlig møte, hjelp fra andre mennesker, selvtillit, tid, dokumenter og bilder, penger, «ekstern push», kunnskap om lover, passende utseende, noe annet?
- Bestem deg for hva du vil gjøre videre: i tilfelle suksess, ved fiasko.
- "Ønsker"
- Personlige mål og verdier
- (faglige interesser og
- tilbøyeligheter)
- "Kan"
- Problemet med menneskelige evner
- (fysiologisk, mental)
- "Nødvendig"
- Arbeidsmarkedets behov
- (måter og midler for å nå målet)
- 1. Uvitenhet om profesjonens verden
- 2. Uvitenhet om seg selv
- 3. Uvitenhet om reglene for valg av yrke
- Nesten alle yrker endrer stadig sitt tidligere utseende, ofte skjuler det seg et helt nytt arbeid bak det gamle navnet.
- Fordommer om yrkets prestisje, fokuser umiddelbart på høyt kvalifiserte yrker (leder, diplomat, oversetter).
- Lidenskap bare for den ytre siden av yrket (for eksempel ønsker en person å bli advokat fordi han ser på detektivhistorier).
- Manglende evne til å forstå seg selv, sine faktiske tilbøyeligheter, utilstrekkelig vurdering av sine evner;
- Undervurdering av ens fysiske evner og helsetilstand ved valg av yrke;
- Manglende evne til å korrelere sine evner med kravene til yrket.
- Identifikasjon av et akademisk emne med et yrke ("Jeg er interessert i geografi - jeg skal bli geolog");
- Overføre holdningen til en person til et yrke ("Jeg vil være som min mor - en regnskapsfører");
- Å velge et yrke for "bedrift" er en ubevisst frykt for å skille seg fra det kjente miljøet.
- Vi svarer på følgende spørsmål:
- Hvilket utdanningsnivå kan jeg forvente (høyere, videregående, spesialtilbud, kurs eller noe annet), med tanke på skoleprestasjoner og intellektuelle evner?
- Hva bør innholdet i yrket være for å gjøre det interessant for meg å jobbe?
- Hvilken materiell belønning ønsker jeg å motta for arbeidet mitt - den reelle minstelønnen?
- Hva slags liv vil jeg leve: et stressende liv, når jeg må bruke mer enn bare arbeidstid på jobb, eller et gratis, som lar meg bruke mye tid på familie, venner og favorittbedriften min.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Kart over interesser.
- DDO-20 E.A. Klimova "Jeg foretrekker."
- Profesjonell personlighetstype.
- Leonhard-Smishek spørreskjema for å bestemme aksentuering.
- Eysenck Temperament Spørreskjema
- Spørreskjema av G. Kazantseva for å bestemme selvtillit.
- Metodikken som er foreslått av E.A. Golomshtok er rettet mot å diagnostisere en students faglige interesser og har blitt mye brukt i praksis med karriereveiledning i mange år.
- Spørreskjemaet består av 90 spørsmål.
- Metodikken lar deg bestemme valget av 15 aktivitetsområder: fysikk, matematikk, bil, data- og kontorutstyr, kjemi, biologi, medisin, geografi og økologi, historie, filologi og journalistikk, kunst, pedagogikk, arbeid i tjenesten sektor, militære saker og Beredskapsdepartementet, lov .
- Ved å analysere dataene som er oppnådd, er det nødvendig å identifisere områder som inneholder det største antallet positive svar. Hvis det blant dem er flere områder med samme antall positive svar, bør det antas at de som inneholder minst antall negative svar tilsvarer mer uttalte interesser.
- Ved vurdering av interesseretning tas det hensyn til både områdene med størst antall positive svar og områdene med størst antall negative svar, avvist av optanten.
- Vurdering av graden av uttrykk for interesser har fem gradasjoner: den høyeste graden av negasjon - fra -12 til - 6, interesse nektes - fra -5 til -1, interesse er svakt uttrykt fra +1 til +4, uttrykt interesse - fra +5 til +7, sterkt uttrykt interesse fra +8 til +12.
- Teknikken bestemmer tilbøyeligheter - tydelig uttrykte interesser. Dette er ønsket om å engasjere seg i en bestemt type aktivitet.
- Spørreskjemaet er basert på ideen om å dele alle eksisterende yrker inn i 5 typer basert på emnet eller objektet som en person samhandler med i arbeidsprosessen:
- mennesket er natur,
- menneske-teknologi,
- mann-mann
- mennesket er et tegnsystem,
- mennesket er et kunstnerisk bilde.
- Det eller de høyeste mottatte beløpene (per kolonne) angir den best egnede yrkestypen. Små mengder indikerer yrkestyper som bør unngås ved valg. Maksimalt antall i hver kolonne er 8 poeng.
- Etter å ha bestemt den foretrukne typen yrke, er søkesirkelen innsnevret.
- .For å vurdere den profesjonelle personlighetstypen brukes D. Holland-metoden. Han utviklet begrepet individualitet for å bestemme den sosiale orienteringen til en person og identifiserte 6 typer:
- realistisk
- intellektuell,
- sosial,
- konvensjonell,
- driftig,
- kunstnerisk.
- Prøven består av 42 yrkespar. Det velges ett yrke fra hvert par. Ved å bruke tasten beregnes samsvarene mellom svarene på seks skalaer.
- For en detaljert analyse og større klarhet i en persons faglige orientering, er det konstruert en graf: ordenstallene til skalaer fra 1 til 6 er plassert på abscisse-aksen, og antall treff på hver skala er plassert på ordinataksen.
- Det teoretiske grunnlaget for testen er begrepet «personlighetsaksentuering» av K. Leonhard, som mener at de iboende personlighetstrekkene kan deles inn i grunnleggende og tillegg.
- De identifiserte 10 typene fremhevede personligheter er delt inn i 2 grupper: karakteraksentueringer (demonstrative, pedantiske, fastlåste, eksitable) og temperamentaksentueringer (hyperthymic, dysthymic, engstelig, cyklotymisk, opphøyd).
- Ved uttalt uttrykk blir hovedkaraktertrekkene karakteraksentueringer.
- Etter å ha tellet poengene bygges det en graf.
- Totalskåren i området fra 15 til 19 indikerer bare en tendens til en eller annen type aksentuering. Fra 19 til 24 poeng fremheves karaktertrekket.
- Spørreskjemaet inneholder 60 spørsmål. Etter bearbeiding av dataene bestemmes følgende skalaer: introversjon-ekstroversjon, nevrotisisme og "løgnskalaen".
- For å finne ut temperamentet ditt (melankolsk, kolerisk, sangvinsk, flegmatisk), må du tegne en koordinatakse.
- Poeng for introversjonsskalaen (horisontal): 1-7 – signifikant introversjon, 8-11 – moderat introversjon, 12-18 – moderat ekstraversjon, 19-24 – signifikant ekstraversjon.
- Poeng for nevrotisismeskalaen (vertikal): opptil 10 poeng – høy emosjonell stabilitet, 11-14 poeng – gjennomsnittlig emosjonell stabilitet, 15-18 poeng – høy emosjonell ustabilitet, 19-24 poeng – svært høy emosjonell ustabilitet.
- På "løgnskalaen" anses en indikator på 4-5 poeng som kritisk.
- Behandlingsnøkkel:
- Ekstraversjon (E): "JA": 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57. "NEI" : 6, 33, 51, 55, 59.
- Nevrotisisme (N): 2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50, 52, 54, 56, 58 , 60.
- “Løgneskala”: “JA”: 8, 16, 24, 28, 36, 44. “NEI”: 4, 12, 20, 32, 40, 48.
- Individets ytre orientering, en bred bekjentskapskrets, behov for kontakter.
- En ekstrovert opptrer på et øyeblikk, er impulsiv, kvikk, bekymringsløs, optimistisk, godmodig og munter.
- Foretrekker bevegelse og handling, har en tendens til å være aggressiv
- Følelser og følelser er ikke strengt kontrollert, utsatt for risikable handlinger.
- Du kan ikke alltid stole på ham
- Dette er en rolig, sjenert person, utsatt for introspeksjon.
- Reservert og fjernt fra alle unntatt nære mennesker.
- Planlegger og tenker over handlingene sine på forhånd.
- Stoler ikke på plutselige impulser.
- Tar beslutninger på alvor.
- Elsker orden i alt.
- Han kontrollerer følelsene sine og blir ikke lett sint.
- Han er pessimistisk.
- Setter stor pris på moralske standarder.
- Nevrotisisme karakteriserer emosjonell stabilitet eller emosjonell ustabilitet.
- Nevrotisisme er assosiert med indikatorer på nervesystemlabilitet
- Emosjonell stabilitet er en egenskap som uttrykker bevaring av organisert atferd og situasjonsfokus i normale og stressende situasjoner.
- Karakterisert av:
- modenhet,
- utmerket tilpasning
- mangel på stor spenning,
- angst, angst
- samt en forkjærlighet for lederskap og omgjengelighet.
|
|
|
|
- Emosjonell ustabilitet kommer til uttrykk i ekstrem nervøsitet, dårlig tilpasning, en tendens til raskt å endre humør (labilitet), skyldfølelse og angst, opptatthet, depressive reaksjoner, fravær, ustabilitet i stressende situasjoner.
- Et høyt nivå av nevrotisisme tilsvarer emosjonell impulsivitet, ujevnhet i kontakter med mennesker, variasjon i interesser, selvtillit, uttalt følsomhet, innflytelsesevne og en tendens til irritabilitet.
- En nevrotisk personlighet er preget av upassende sterke reaksjoner i forhold til stimuli som forårsaker dem. Personer med høy score på nevrotisismeskalaen kan utvikle nevrose i ugunstige stressende situasjoner
- Vitenskapelig tilnærming til Pavlova I.P. forbinder typer temperament med egenskapene til nervesystemet. Pavlov identifiserte tre grunnleggende egenskaper: styrke, balanse og mobilitet i nervesystemet.
- Styrken til nervesystemet betyr dets effektivitet, evnen til å opprettholde opphisselse i lang tid.
- Balansen i nervesystemet er balansen mellom eksitasjon og inhibering.
- Mobiliteten til nervesystemet er hastigheten som den eksitatoriske prosessen endres til den hemmende prosessen og omvendt.
- En sangvinsk person er en sterk, balansert, mobil type nervesystem.
- Flegmatisk er en sterk, balansert, inert type nervesystem.
- Kolerisk er en sterk, ubalansert i retning av eksitasjon, mobil type av nervesystemet.
- Melankolsk er en svak, ubalansert, inert type nervesystem.
- De blir raskt slitne under høye nervøse spenninger og er tilbøyelige til å besvime. Treg i tale og bevegelse. De bekymrer seg mye for mindre ting. Veldig milde, vennlige, men ganske ryggradsløse mennesker. De er glade når de klarer å unngå en ubehagelig samtale, selv om målet ikke er nådd.
- De er veldig sårbare, følsomme, følsomme, de bekymrer seg i lang tid om hvilken som helst grunn, de kan ikke jobbe intensivt fordi de blir fort slitne, men de er lojale venner som vet hvordan de skal holde på andres hemmeligheter og hemmeligheter og ha empati med andre mennesker.
- Det direkte motsatte av melankolske mennesker. Offensiv karakter, går alltid mot vanskeligheter. Enhver erfaring fører til handling. De tar ikke myke kommentarer, harde fører til opprør. De oppfatter ikke humor godt, spesielt vitser for egen regning. De viktigste overtredere av disiplin. Den beste måten å håndtere en kolerisk person på er å hele tiden belaste ham med arbeid, slik at energien hans alltid får utløp.
- De er spente, hissig, starter lett en skandale og krangler, kan si mye unødvendig, men kjøler seg raskt ned og glemmer fornærmelsene. Alle følelser flyter veldig voldsomt, de kan komme på noe nytt, de er på en måte idégeneratorer, men ofte følger de ikke opp.
- Kjemper i nervesystemet. Optimister. De blir minst syke. De sover ikke mye. De har stor effektivitet. Tale og bevegelser er nesten like raske som hos koleriske mennesker, men følelsene er ikke voldelige, de endrer seg raskt. Generelt gode arbeidere. Men det er vanskelig å få glade mennesker til å fungere. Han må være interessert – da flytter han fjell.
- Aktiv, sosial, moderat emosjonell, etablerer lett kontakter og stifter bekjentskap, forstår raskt alt, men fordyper seg ofte ikke i essensen av saken eller problemet, og deres bekjentskaper er overfladiske
- Sterkt balansert nervesystem. Følelsene er konstante, men ikke uttalte. Bevegelser og tale er rolige og avmålte. Reaksjonen på en uventet påvirkning er forsinket. For at en flegmatisk person skal fungere godt, er det nødvendig å "riste" ham fra tid til annen, arrangere en analyse av arbeidet han har gjort, skjelle ham ut, eller omvendt, berømme ham.
- De er rolige, uforstyrrede, de tenker på alle problemene som oppstår i veldig lang tid, de bruker lang tid på å gjøre seg klare til å gjøre noe, og vil ikke roe seg ned før de fullfører arbeidet de startet, de forbereder seg veldig omhyggelig og nøye for alt og foretrekker å komme til bunns i saken.
- De ubevisste manifestasjonene til en person er veldig informative:
- gangart,
- talehastighet,
- reaksjoner,
- gestikulering,
- emosjonalitet,
- ansiktsuttrykk.
- Ved å observere og registrere disse manifestasjonene, kan du mer nøyaktig bestemme typen temperament.
- Rask gange, noen ganger til og med spretter.
- Rike ansiktsuttrykk.
- Aktive bevegelser.
- Rask tale, noen ganger til og med med svelging av ord eller deres avslutninger.
- Høy reaksjonshastighet.
- Høy emosjonalitet.
- Alt er mer eller mindre balansert.
- Gangarten er energisk, men ensartet.
- Gester og ansiktsuttrykk tilsvarer ord.
- Talen er tydelig og forståelig
- Atferd er ledsaget av tilsvarende følelser.
- Reaksjonshastigheten er ganske god
- Sakte og kongelig.
- Gangen er avmålt og jevn.
- Ansiktsuttrykk og gester er uttrykksløse eller helt fraværende.
- Reaksjonshastigheten er lav.
- Tale er detaljert, sakte og kan ha pauser.
- Han uttrykker praktisk talt ikke følelser, du kan ikke gjette hva han føler
- Gir inntrykk av en sjenert eller redd person.
- Gangarten er grunn, hakket.
- Tale er stille, og derfor er det noen ganger sløret.
- Ansiktsuttrykk og gester er forsiktige.
- Reaksjonshastigheten er lav.
- Han uttrykker også følelser inaktivt, forsiktig - han ler stille, gråter.
- Han opplever alt som skjer med ham i lang tid.
- Hver type psyke passer for noen aktiviteter og yrker og mindre for andre. Melankolske mennesker er ofte kunstfolk. Men de lager dårlige sjåfører og ubrukelige klatrere. Kolerikere er utmerkede testpiloter, men de er dårlige regnskapsførere. Flegmatiske mennesker, tvert imot, er utmerkede regnskapsførere og kalkulatorer, men som regel uviktige diktere. Sanguine-folk er gode sjåfører, sappere, ingeniører, men de er ikke like tålmodige som flegmatiske mennesker.
- Som regel bestemmer en person rent ubevisst fordelene og ulempene ved hans temperament og bruker dem i prosessen med å utføre enhver aktivitet.
- Denne tilpasningen av temperamentsfulle egenskaper til aktivitet kalles en individuell aktivitetsstil, takket være hvilken en person kan oppnå betydelig suksess i aktivitet
- Melankolske mennesker skaper et optimalt arbeids- og hvileregime for seg selv.
- Flegmatiske mennesker forbereder seg nøye til klasser.
- Sanguine-mennesker utvider sin kunnskap uten å gå for dypt inn i det, men de forbløffer lærere med sin lærdom.
- Kolerikere utvikler en kreativ tilnærming til alt
- 1. Mål og mål for prosjektet.
- Bestem dine livsplaner, og i samsvar med dem, skisser du måter å utvikle din profesjonelle karriere på.
- Identifiser dine evner og interesser, finn den mest optimale kombinasjonen av dem i ditt fremtidige yrke.
- Finn veien rundt i den mangfoldige verden av yrker.
- Lær å velge utdanningsinstitusjoner på egen hånd og planlegg din fremtidige karriere.
- Lær å vurdere dine evner og evner tilstrekkelig.
- For å gjøre interesserte (foreldre, lærere) kjent, samler vi inn informasjon om faglig orientering.
- 2. Handlingsplan.
- Begrunnelse for valg av prosjekttema. Søk og innsamling av informasjon for søkere til høyskoler og universiteter.
- Identifikasjon av interesser, evner, temperament, aksentuering, personlighetstype.
- Begrunnelse for valg av spesialitet.
- Begrunnelse for valg av utdanningsinstitusjon (betalt eller gratis utdanning).
- Vurdering av alternativer ved manglende mottak.
- Adgang.
- Prosjektvurdering og vern
- Vaseva A.A. "Profesjonell selvbestemmelse av studenter" Perm 2005
- Savchenko M.Yu. "Karriereveiledning" Moskva "Waco" 2008
- «Teknologi»-lærebok for elever i 11. klasse, red. Simonenko V.D. 2002
- Mironova M.M. “Psykologi” Utvikling av aktiviteter for barn, klasse 10 Volgograd 2005
Relaterte innlegg:
Presentasjon om karriereveiledning "valg av yrke" "samtaler" - yrker som alltid trengs
Lastesporing TK Kashalot (TK KIT)
Sammendrag: Intraproduksjonsplanlegging som et delsystem av den økonomiske mekanismen til en industribedrift Konseptet med planleggingsstandarder og -normer
Historien om dannelsen av byen New York
"Festilige klær til folkene i Russland" fra samlingen til det historiske museet
