У дома » Услуги » Тема: Общуване и уважение. Обобщение на урока по обществени науки: „Общуване“ (8. клас) Използвани видове оценяване – формиращо оценяване през целия урок под формата на самооценка, взаимна оценка на изпълнените задачи, рефлексия в края на урока

Тема: Общуване и уважение. Обобщение на урока по обществени науки: „Общуване“ (8. клас) Използвани видове оценяване – формиращо оценяване през целия урок под формата на самооценка, взаимна оценка на изпълнените задачи, рефлексия в края на урока

Предмет : КОМУНИКАЦИЯ И УВАЖЕНИЕ

Мишена:Формиране на умения за ефективна ежедневна комуникация

Задачи:

Образователни - Насърчаване на култивирането на култура на общуване, необходимостта от самообразование

Развитие - Насърчаване на развитието на такива положителни личностни качества като толерантност, добра воля и способност за сътрудничество

Когнитивна - Създайте условия за практикуване на умения за уважение към другарите.

Необходими материали: листчета и химикалки според броя на участниците.

План на урока:

	Етапи на урока
	Поздравления	Упражнение "Поздрави"
	Загрявка	Упражнение „Радвам се да общувам с вас“
	Работа по темата на урока	Упражнение „Дешифрирайте думата“
"Стъпка напред"
Информационен блок
Упражнение „Ела по-близо“
Информационен блок
Упражнение „Слепец и водач“
	Отражение	Дискусия. Размяна на чувства

ЕПИГРАФ

„Няма по-голям лукс

отколкото лукса на човешкото общуване"

А. дьо Сент-Екзюпери

Здравейте. Радвам се да те видя! Весели празници! ...Какво?...

· 1 март е първият ден на пролетта,

· Масленица в Новия Урал

· Нечий рожден ден е

· Някой има специален ден...

Всички събития предполагат нещо общо... Да, да - общуване...

Днес ще говорим за комуникация и уважение. И какви действия стават началото на комуникацията?

Поздравления

Всички участници застават в два кръга (един в един) един срещу друг.

Предлага им се задача: поздравете се с очи, глава, ръце, думи.

Упражнение „Радвам се да общувам с вас“

Инструкции.Един от участниците протяга ръка към едно от момчетата с думите: „Радвам се да общувам с вас“. Този, на когото е протегната ръката, я хваща и протяга свободната си ръка към друго дете, като казва същите думи. Така постепенно по веригата всички се хващат за ръце, образувайки кръг.

Работа по темата на урока

Упражнение „Дешифрирайте думата“

Представете си, че думата „комуникация“ изисква декодиране, но необичайно.

Необходимо е да се използва всяка буква, включена в думата, за да се характеризира понятието „комуникация“. Например:

О - обединение, откритост;

B - близост, безопасност;

Ш - щедрост;

E - единство;

N - необходимост;

И - искреност, истина...

E - сходство

Децата са разделени на 2 отбора. Накрая учениците обясняват своя избор.

Като вариант за работа с понятието можете да изпълните следната задача: за думата „общуване“ трябва да изберете (напишете) възможно най-много родствени думи (общуване, общ, общителен, съучастник, заедно...) и обяснете какво ги обединява.

Комуникацията е широко понятие. Когато човек чете книга, възниква комуникация не само между читателя и писателя, но и с героите, създадени от него. Човек гледа представление, изнася лекция, говори по телефона. Разговорът с приятел - всичко това е комуникация. Има израз "общуване с природата"

Въпреки всички различия в разбирането на думата "комуникация"това означава взаимодействие между хората, обмен на информация, мисли, преценки, оценки, чувства.

Упражнениеза две команди:

Съберете определение от разпръснати думи: чувства, обмен, хора, взаимодействие, информация, мисли, между, преценки, оценки.

За да задълбоча разбирането на същността на концепцията, ще организирам работа с текста:

„Човек се нуждае от общуване повече от храна, по-важно от всекидневния комфорт и богатство. Той дава най-важното: пълнота на чувствата, духовен комфорт, нови знания и чувство за социална полезност. Ние наистина трябва да видим своята значимост за хората и да усетим обгръщащата топлина на тяхното внимание! Ето защо от детството трябва да разберете значението на контактите и най-важното - да можете да се измъкнете от самотата, да разкъсате веригите на вашата изолация и изолация. И за да направите това, можете да използвате различни техники: да помогнете на друг човек в момент на затруднение, да настаните уморен пътник да си почине, да му предложите да се измие, да му дадете вода, да го почерпите с обяд или просто да споделите храната си с него. Най-важното е да направиш нещо за другите, а оттам и за себе си. И самотата ще се стопи като ледена висулка в чаша горещо кафе... Общуването е лекарството за самотата. Тя е еднакво необходима както на младите, така и на старите хора.”

(Крашениникова го посреща.)

Въпроси и задачи:

2. Какви изходи от самотата предлага авторът?

3. Съгласни ли сте с мнението, че комуникацията е лекарството за самотата? Срещу какво е безсилно това лекарство? Кога е неефективно?

4. Предложете поне три аргумента в спор по темата „Кой се нуждае повече от комуникация: млад мъж или старец?“

Общуването с други хора е жизненоважна необходимост на всяка възраст. Сред всички народи най-тежкото наказание е изолацията.

Информационен блок

Обичаме да прекарваме време с тези, които ни разбират и които са ни интересни, и се опитваме да избягваме общуването с хора, които са неприятни и несимпатични. Подобна комуникация обаче е не само неизбежна, но може да бъде ползотворна и полезна.

Съобщение на ученика : През 1864 г., в разгара на президентската надпревара, Ейбрахам Линкълн трябваше да се изправи срещу много отмъстителен, решителен и влиятелен противник, Чарлз Сауърд. Този човек използва всяка възможност да покаже негативно отношение към бъдещия президент на Америка. Но въпреки това Линкълн спечели и неочаквано покани Соуърд да заеме един от ключовите постове в неговата администрация. Вътрешният кръг на Линкълн не можа да разбере защо президентът направи това и как успя да намери общ език със Соуърд.

Линкълн бил не само умен, но и изключително далновиден. Той успя да различи необикновени личностни черти в Соуърд и превърна омразата в приятелство.

Соуърд беше удивен от отношението на Линкълн към себе си и служи вярно в неговата администрация в полза на президента и държавата. Соворе стана човекът, с когото Линкълн прекара последните минути от живота си, когато беше смъртоносно ранен.

Няма такъв човек, с когото да не се намери общ език. За да се разберете с някого, да се сприятелите, трябва да положите усилия, да работите с душата и сърцето си и да преодолеете грешките в оценката на хората, с които общувате.

Много хора се чувстват неудобно сред хора именно поради неумението си да общуват. Какво помага и какво пречи на комуникацията?

От предложения списък (16) с човешки качества е необходимо да се отбележат с „+“ онези, които помагат на общуването, и с „-“ онези качества, които пречат:

Доброта, откритост, подозрение, внимание, искреност, грубост, такт, завист, скъперничество, искреност, лицемерие, измама, благоприличие, егоизъм, лековерие, честност.

Упражнение „Ела по-близо“

Инструкции.Избира се водещ. Той стои с гръб към другарите си. Всеки член на групата се приближава към него на свой ред. Можете да променяте движението: приближавайте се бавно, бързо и т.н. Когато водещият почувства, че се чувства неудобно, той казва „Спри“ и приближаващият спира.

Анализ на упражнението:

Ø Как се чувстваше, когато беше с гръб към членовете на групата?

Ø Колко близо позволихте на партньора си да се доближи до вас? Защо?

Ø Как иначе можете да уведомите друг човек, че е доближил „вашите граници“?

Ø Показаха ли участниците уважение към другар, който беше с гръб към групата?

„Уважението към хората е уважение към себе си“

Голсуърти

Информационен блок

Уважението е отношение към хората, в което оценяваме човек, въпреки неговите недостатъци. Дори човек да не е съгласен с нашето мнение, няма причина да не го уважаваме.

Уважението включва любезно отношение към човек. Образовайте се

уважителното отношение към хората е възможно само ако се научим да виждаме във всеки човек преди всичко неговите положителни качества. Когато не уважаваме човек, ние се дразним от неговите обноски, облекло и поведение. Има обаче начини, които позволяват на човек да развие уважение към другия.

ПЪРВОТО е толерантността. Толерантност към немощната старост, търпимост към майчината тревога, бащината взискателност, детската безпомощност, човешката болка и страдание.

ВТОРО е да се настроите на една и съща дължина на вълната с човек, който според вас не е достоен за уважение, и да се опитате да погледнете света около себе си през неговите очи.

ТРЕТО - мислене за това как се отнася човек към нас, към когото ни е толкова трудно да проявим уважение.

Упражнение „Слепец и водач“

Инструкции.Упражнението се изпълнява по двойки. Един от участниците е „сляп“ (той е със завързани очи), вторият е неговият „водач“, опитвайки се внимателно и внимателно да преведе партньора си през различни предварително създадени препятствия (маси, столове и др.). Ако има желаещи да участват в играта, те могат да създадат „барикади“ от телата си, като разперят ръцете и краката си, замръзвайки навсякъде в стаята. Задачата на водача е да води незрящия, за да не се спъне, падне или да се нарани. След преминаване на маршрута, участниците могат да сменят ролите си.

487.04kb.

Методически препоръки за обучението по биология в 11. клас. Урочни планове „Избор”, 216.83kb.

Доклад на СТО за 2002 г., 107.02kb.

Планиране на уроци по музика във втори клас на четиригодишно основно училище, 950.59kb.

, 493.86kb.

Трудово законодателство, 1938.43kb.

Тематично планиране на уроците по литература в 5 клас, 230.98kb.

Тематично планиране на уроците по физика в 10 клас, 623.48kb.

Социални проучвания

За изучаване на социални науки през второто полугодие в 9. клас са разработени 9 урока.Препоръките за урок включват: цели, прогнозирани резултати, тип урок и неговата структура, средства за обучение, разпределение на дейностите на учениците по етапи на урока, съдържание на изучавания материал, дадени са конкретни въпроси за организиране на разговора, опорни точки за обяснение на материала, резюме на лекции, справочни схеми, таблици, тестове. Подробни планове на уроци с разработени въпроси, задачи, материали за организиране на търсенето и творчеството на учениците работа, предлагат се допълнителни материали в помощ на учителя.

Е. А. Кунашко,

Гимназия № 1 на Витебск

Урок No19.

Ролята на комуникацията в живота на хората

ЦЕЛИ НА УРОКА:

Организирайте работа за изучаване на понятието „комуникация“, нейните видове и средства, за да помогнете на учениците да разберат ролята на комуникацията в човешкия живот;

Създаване на условия за развитие на логическото мислене, способността за идентифициране и обобщаване на социално значими факти;

Да насърчава духовната, ценностна и практическа ориентация на учениците в тяхното жизнено пространство.

ЕПИГРАФ

„Няма по-голям лукс

Луксът на човешкото общуване"

А. дьо Сент-Екзюпери

Можете ли да потвърдите или отхвърлите тази фраза?

Представете си, че думата „комуникация“ изисква декодиране. Необходимо е да се използва всяка буква, включена в думата, за да се характеризира понятието „комуникация“. Например,

O – обединение, откритост;

B – близост, безопасност;

Ш – щедрост;

E – единство;

N – необходимост;

И - искреност, истина;

E – единодушие.

Тази задача се изпълнява по двойки. Когато приключат, учениците обясняват избора си на класа.

Като опция за работа с понятието по двойки можете да изпълните следната задача: за думата „общуване“ трябва да изберете (напишете) възможно най-много думи с един и същи корен (общуване, общ, общителен, съучастник, заедно ...) и обяснете какво ги обединява.

Комуникацията е широко понятие. Когато човек чете книга, възниква комуникация не само между читателя и писателя, но и с героите, създадени от него. Човек гледа пиеса, изнася лекция, говори по телефона, говори с приятел – всичко това е комуникация. Има израз: общуване с природата.

Въпреки всички различия в разбирането на думата „комуникация“, тя означава взаимодействие между хората, обмен на информация, мисли, преценки, оценки и чувства.

Запишете определението в тетрадката си, след като „съберете разпръснатите“ думи. Например: чувства, обмен, хора, взаимодействие, информация, мисли, между, преценки, оценки.

За да се задълбочи разбирането на същността на концепцията, препоръчително е да се организира работа с текста:

Е. А. Крашенинникова- съвременен руски психолог и писател.

Човек се нуждае от общуване повече от храна, по-важно от ежедневния комфорт и богатство. Той дава най-важното: пълнота на чувствата, духовен комфорт, нови знания и чувство за социална полезност. Ние наистина трябва да видим своята значимост за хората и да усетим обгръщащата топлина на тяхното внимание! Ето защо от детството трябва да разберете значението на контактите и най-важното - да можете да се измъкнете от самотата, да разкъсате веригите на вашата изолация и изолация. И за да направите това, можете да използвате различни техники: да помогнете на друг човек в момент на затруднение, да настаните уморен пътник да си почине, да му предложите да се измие, да му дадете вода, да го почерпите с обяд или просто да споделите храната си с него. Най-важното е да направиш нещо за другите, а оттам и за себе си. И самотата ще се стопи като ледена висулка в чаша горещо кафе... Общуването е лекарството за самотата. Той е еднакво необходим както на младите, така и на възрастните хора.

Krasheninnikova E. A. Стъпка към.

Въпроси и задачи: 1. Как авторът на фрагмента оценява значението на комуникацията в живота на човека? Съгласни ли сте с тази оценка? Ако да, тогава защо? Какво можете да възразите на автора? 2. Какви изходи от самотата предлага авторът? 3. Съгласни ли сте с мнението, че комуникацията е лекарството за самотата? Срещу какво е безсилно това лекарство? Кога е неефективно? 4. Предложете поне три аргумента в спор на тема „Кой се нуждае повече от комуникация: млад мъж или старец?“

Общуването с други хора е жизненоважна необходимост за човек на всяка възраст. Сред всички народи най-тежкото наказание е изолацията.

Каква роля играе комуникацията в междуличностните отношения?

Отговорите на учениците са обобщени, коментирани от учителя и могат да бъдат записани (включително ключови думи):

Чрез комуникацията човек придобива знания за света около себе си,

С помощта на комуникацията се предава опит, усвояването на тези културни и морални ценности, които са разработени от човечеството,

Благодарение на общуването хората се научават да оценяват действията и взаимоотношенията, научават правилата на поведение, прилагат ги на практика,

Такива важни човешки качества като почтеност, отзивчивост, честност, доброта не само се проявяват, но и формират в общуването, без него те се превръщат в абстрактни понятия.

Обичаме да прекарваме време с тези, които ни разбират и които са ни интересни, и се опитваме да избягваме общуването с хора, които са неприятни и неприятни. Подобна комуникация обаче е не само неизбежна, но може да бъде ползотворна и полезна.

Пример за това е Ейбрахам Линкълн, изключителният президент на Америка. Той структурира общуването си с хората по такъв начин, че не само не избягва общуването с хора, които са му неприятни, но и отговаря на враждебността към себе си с топло и човешко отношение. През 1864 г., в разгара на кампанията за президентските избори, Ейбрахам Линкълн трябваше да се изправи срещу отмъстителен, решителен и влиятелен опонент Чарлз Сауърд. Този човек използва всяка възможност да изрази негативно отношение към бъдещия президент на Америка. Но въпреки това Линкълн спечели и неочаквано за всички покани Соуърд да заеме един от ключовите постове в неговата администрация. Вътрешният кръг на Линкълн не можа да разбере защо президентът направи това и как успя да намери общ език със Соуърд.

Соуърд беше удивен от отношението на Линкълн към себе си и служи вярно в неговата администрация в полза на президента и държавата. Соуърд стана човекът, с когото Линкълн прекара последните минути от живота си, когато беше смъртоносно ранен.

Няма такъв човек, с когото би било невъзможно да се намери общ език.За да се разберете с някого, да се сприятелите, трябва да положите усилия, да работите с душата и сърцето си и да преодолеете грешките в оценката на хората с с когото общувате.

М. В. Ломоносов (1711-1765) - голям руски учен.Когато частите, подготвени за изграждането на някакъв колос, лежат отделно и нито една от тях взаимно не съобщава определено действие на другата, тогава цялото им съществуване е напразно и безполезно. По същия начин, ако всеки член на човешката раса не можеше да обясни концепциите си на друг, тогава ние не само щяхме да бъдем лишени от този съзвучен общ поток, който се управлява от комбинацията на нашите мисли, но също така щяхме да бъдем почти по-лоши от дивата природа животни, разпръснати из горите и пустините.

Ломоносов М. В. Руска граматика.

Въпроси и задачи: 1. Накратко формулирайте основната идея на този фрагмент. 2. Какво е значението на общуването между хората за обществото? Обосновете отговора си. 3. Какво е значението на езика в общуването между хората? 4. Какви човешки качества са необходими за конструктивна комуникация?

От предложения списък с човешки качества е необходимо да се отбележат с „+“ онези, които помагат на общуването, и с „-“ качествата, които му пречат:

Всеки от нас има десетки срещи с различни хора през деня. Направете диаграма „С кого общувате най-често?“ Тя трябва да отразява отношенията с другите - разстоянията между партньорите трябва да отразяват интензивността на тяхното общуване. Например,

Тренер, аз съм майка

Приятелите на учителя

Студентите са помолени да отговорят на тестови въпроси.

ТЕСТ „ИНТЕРЕСУВАМ ЛИ СЕ ОТ ОБЩУВАНЕ?“

Прочетете внимателно предложените въпроси. Дайте си следните точки за вашите отговори:

„Да” – 3 точки, „Да и не” – 2 точки, „Не” – 1 точка.

Имаш ли много приятели?
Можете ли винаги да поддържате разговор с приятели?
Можете ли да преодолеете изолацията и неудобството в общуването с деца?
Някога скучаете ли, когато сте сами?
Винаги ли намирате тема за разговор с хора, които не познавате?
Можете ли да скриете раздразнението си, когато се срещате с хора, които не харесвате?
Можете ли винаги да прикривате лошото настроение и да не изкарвате гнева си върху близките си?
Знаете ли как да направите първата стъпка към помирението след кавга с приятел?
Можете ли да се въздържате от груби забележки, когато общувате с близки?

Умеете ли да правите компромиси в общуването?
Знаете ли как ненатрапчиво да защитавате своята гледна точка в комуникацията?
Въздържате ли се да обсъждате вашите познати в тяхно отсъствие?
Ако научите нещо интересно, искате ли да кажете на приятелите си за това?

30-39 точки, вие сте общителен човек, който изпитва голямо удовлетворение от контактите с близки, познати и непознати. Вие сте интересни в общуването, най-често сте „животът на купона“; приятели и познати ви ценят за способността ви да слушате, разбирате и давате съвети. Но не надценявайте възможностите си – понякога можете просто да сте словоохотливи. Бъдете по-внимателни към събеседниците си, опитайте се да не се натрапвате.

20-29 точки, вие сте умерено общителен човек, имате малко приятели и не винаги можете да намерите общ език с вашите познати. Понякога в разговор може да бъдете необуздани и неуравновесени. Трябва да сте по-искрени, внимателни и добронамерени към събеседниците си. Освен това не би навредило да преодолеете известно съмнение в себе си.

По-малко от 20 точки, вие сте срамежлив, сдържан човек. Много често мълчите сред приятелите си, предпочитайки самотата пред общуването. Това обаче не означава, че нямате приятели и познати. Вероятно често сте ценени заради способността си да изслушвате, разбирате и прощавате. Ако искате да станете интересен събеседник, трябва да преодолеете срамежливостта си, да бъдете искрени и активно да подкрепяте разговора. Освен това може би сте прекалено критични към себе си, своите знания и способности. За да предотвратите изказванията ви да изглеждат неуместни, трябва да развиете и подобрите комуникационните си умения.

За да бъде комуникацията конструктивна, трябва да се спазват определени правила.

Помислете как комуникацията между връстници се различава от комуникацията между възрастни и по-млади хора. Назовете правилата, които са задължителни при всяка комуникация. Работейки по двойки, учениците измислят и записват тези правила. Те могат да изглеждат така:

1. Бъдете искрени.

2. Бъдете справедливи.

3. Вземете предвид мнението на другите хора.

4. Не се страхувайте да казвате истината.

5. Радвайте се на успехите на хората около вас.

6. Бъдете естествени в общуването си.

7. Не се страхувайте от истината, която ви се говори.

8. Не омаловажавайте достойнствата на събеседника си, не го поставяйте в неудобно положение.

9. Стремете се към взаимно разбирателство.

Културата на общуване предполага човек да не налага своите вкусове, навици, предпочитания на друг.

В комуникацията се прави разлика между вербални и невербални средства за комуникация. Вербалната комуникация е думите; невербални – изражение на лицето, поза на тялото, жестове, походка.

Оказва се, че за пълноценна комуникация не е достатъчно да имате някакви знания или информация, важно е да можете да съобщите тази информация на хората.

По време на комуникация информацията се прехвърля от един партньор на друг.

Д. Карнеги (1888-1955)- Американски специалист в областта на човешките отношения и публичното говорене.

Ако искате да знаете как да накарате хората да ви избягват, да ви се смеят зад гърба ви или дори да ви презират, тогава ето рецепта за това: никога не слушайте никого дълго. Например, говорете за себе си. Ако имате мисъл, докато вашият събеседник говори, не чакайте той да приключи. Той не е толкова умен като теб. Защо да губите време да слушате празното му бърборене? Намесете се незабавно и го прекъснете по средата на изречението.

Човек, който говори само за себе си, мисли само за себе си. И „човек, който мисли само за себе си“, казва президентът на Колумбийския университет д-р Бътлър, „е безнадеждно некултурен“.

Ако искате да се харесате на хората, следвайте правилото: бъдете добър слушател. Насърчавайте хората да говорят за себе си.

Карнеги Д. Как да печелим приятели и да влияем на хората.

Въпроси и задачи: 1. Използвайки този фрагмент, формулирайте правилата за добро слушане. 2. Как разбирате думите на Карнеги, че „човек, който мисли само за себе си, е безнадеждно некултурен“?

Тест „Можеш ли да слушаш?“

Маркирайте ситуациите, които ви причиняват неудовлетвореност, раздразнение или раздразнение, когато говорите с който и да е човек:

Събеседникът не ви позволява да говорите, непрекъснато прекъсва.
Събеседникът никога не ме поглежда по време на разговор.
Събеседникът непрекъснато се суети: моливът и хартията го заемат повече от думите ми.
Събеседникът никога не се усмихва.
Моят събеседник винаги ме разсейва с въпроси и коментари.
Събеседникът се опитва да опровергае думите ми.
Събеседникът влага друго съдържание в думите ми.
Събеседникът задава контра въпроси на въпросите ми.
Понякога събеседникът ме пита отново, като се прави, че не е чул.
Събеседникът, без да изслуша до края, ме прекъсва само за да се съгласи.

По време на разговор събеседникът се концентрира върху нещо друго: играе си с цигара, бърше очилата си и т.н., твърдо съм убеден, че не обръща внимание.
Събеседникът прави изводи вместо мен.
Събеседникът винаги се опитва да вмъкне някоя дума в моя разказ.

Събеседникът ме гледа, сякаш ме оценява. Това е тревожно.
Когато предложа нещо ново, другият казва, че мисли същото.
Събеседникът прекалява, показвайки, че се интересува от разговора, твърде често кима с глава, задъхва се и се съгласява.
Когато говоря сериозно, събеседникът вмъква забавни истории, вицове, анекдоти.
Събеседникът често поглежда часовника си по време на разговор.
Събеседникът изисква всички да се съгласят с него. Всяко негово изказване завършва с въпроса: „И вие ли мислите така?“ или „Съгласни ли сте?“

Ако броят на ситуациите, които ви причиняват разочарование и раздразнение, е:

14-20. Трябва да работите усилено върху себе си и да се научите да слушате.

8-14. Имате някои недостатъци, критични сте към изявленията, но все пак ви липсват някои от предимствата на добрия събеседник, избягвайте прибързаните заключения, не се фокусирайте върху начина на говорене, не се преструвайте, не търсете скрития смисъл на това, което се казва, не монополизирайте разговора.

2-8. Вие сте добър събеседник. Но понякога отказвате на партньора си цялото си внимание. Повторете учтиво думите му. Дайте време да изразите напълно мислите си, съобразете темпото си на мислене с неговата реч и бъдете сигурни, че общуването с вас ще бъде още по-приятно.

0-2. Вие сте отличен събеседник. Знаете как да слушате. Вашият стил на общуване може да стане пример за другите.

Как да развием добри умения за слушане? След отговорите, предложени от учениците, можете да създадете бележка.

Започнете да слушате веднага. Да пропуснеш началото на разговор е като да пропуснеш началото на филм.
Слушайте внимателно събеседника си:

дайте време на събеседника да говори, не го прекъсвайте;
изключете се от всичко, което отвлича вниманието ви: не се опитвайте да слушате и правете две или три други неща едновременно;
не се преструвайте на внимание: ако по някаква причина ви е трудно да слушате, кажете го честно.

3. Не забравяйте да поддържате контакт със събеседника си:

задавайте въпроси, изяснявайте отговорите;
кимнете с глава, погледнете в очите си;
усмивка (съпричастност).

Три четвърти от човешката комуникация се състои от реч, но всеки е добре запознат със ситуации, когато „думите не са необходими“.

Квинтилиан (ок. 35 - ок. 96)- Римски оратор и теоретик на красноречието.

Движенията на цялото тяло помагат на говорещия, но ръцете (почти съм сигурен в това) говорят. Не с тяхна ли помощ изискваме, молим, заплашваме, умоляваме, изразяваме отвращение и ужас, въпроси и отричане? Нима те не предават нашата радост и тъга, съмнение, вина и разкаяние, не изобразяват мярка, количество, качество и време? Не насърчават, питат, обуздават страстите, не осъждат, възхищават, изискват съчувствие и, сочейки в една или друга посока, към този или онзи човек, не ни освобождават от необходимостта да използваме наречия и местоимения?

цитат от: Панов Е. Н. Знаци, символи, езици. - М., 1983.

Въпроси и задачи: 1. Обяснете израза на автора на фрагмента „ръцете... говорят сами за себе си“. 2. Избройте какви допълнителни цветове добавят жестовете към предаваната информация. 3. Как с помощта на жестове, които познавате, можете да предадете без думи молба, молба, ужас, въпрос, отказ, радост, тъга? 4. Изберете пословици и поговорки, в които „ръцете говорят“ (например „Гребете жегата с чужди ръце“; покажете с жест какво означава това).

Изследователите твърдят, че Л. Толстой е описал 85 нюанса на изражението на очите и 97 нюанса на усмивката на човека.

Обикновено емоциите се свързват с изражението на лицето, както следва:

Изненада - повдигнати вежди, широко отворени очи, обърнати надолу устни, отворена уста;

Страх - веждите са повдигнати и събрани над моста на носа, очите са широко отворени, ъглите на устните са спуснати, устните са опънати настрани, устата може да е отворена;

Гняв - веждите са спуснати, бръчките на челото са извити, очите са присвити, устните са затворени, зъбите са стиснати;

Отвращение - веждите са спуснати, носът е сбръчкан, долната устна е изпъкнала или повдигната и затворена с горната;

Тъга - веждите са събрани, очите са скучни, често ъглите на устните са леко спуснати;

Щастие – очите са спокойни, ъгълчетата на устните са повдигнати и дръпнати назад.

Имайте предвид, че устните на човек са най-изразителни. „Очите са огледалото на душата. Каква безсмислица! - пише прекрасният писател Викентий Вересаев.- Очите са измамна маска, очите са паравани, които крият душата. Огледалото на душата са устните. И ако искате да познаете душата на човека, погледнете устните му. Прекрасни, светли очи и хищни устни. По момичешки невинни очи и развратни устни. Другарски приветливи очи и достолепни свити устни с отвратително свити надолу ъгли. Внимавайте за очите си! Заради очите, така хората често се заблуждават. Устните ти няма да те излъжат."

Четенето на изражението на лицето и реципрочното изразяване на чувствата чрез изражението на лицето е визуален контакт между хората, който съпътства всяко общуване.

За всеки човек е изключително важно да може да установява контакти с други хора и да може да общува. Колко често много недоразумения и недоразумения възникват само защото хората не могат да се разберат.

Когато искаш да кажеш дума,

Приятелю, помисли - не бързай,

Понякога е сурова, понякога се ражда от топлината на душата.

Пърха като чучулига,

След това пее с печална мед.

Докато сам не претеглиш думата,

Не го оставяй да лети.

Можете да добавите радост към тях

И тровят радостта на хората.

Те могат да топят лед през зимата

И натрошете камъка на трохи.

Ще даде или ограби,

Нека да е по невнимание, нека да е на шега,

Помислете как да не ги нараните

Този, който те слуша.

Бъдете господар на думата си.

В. Солоухин „Дума за думите“

Свири фонограмата на песента на Б. Окуджава „Да си направим комплимент“.

Като размисъл можете да играете играта „Радвам се да общувам с вас“, където всеки трябва да протегне ръката си към друг участник с думите: „Радвам се да общувам с вас, защото...“ Така че веригата, всички се хващат за ръце и образуват кръг. Можете да правите това, докато седите.

ДОМАШНА РАБОТА: 1. Изберете пословици или поговорки за общуването.

2. Изберете примери за учтиво, тактично, деликатно поведение и обратно от художествената литература, киното и житейския опит.

3. Въпроси след § 9 (Учебник за 8 клас „Човек. Общество. Държава: Моят свят” Под редакцията на Ю.А. Харин. Мн.: Народная асвета. 1999 г.).

ЛИТЕРАТУРА:

1. Учебна тетрадка за 8 клас „Човекът. общество. Състояние: моят свят." Изд. Ю.А.Харина. Мн.: Народна асвета. 1999 г.

2. Въведение в социалните науки. Учебник за 8-9 клас на общообразователните институции. Изд. Л. Н. Боголюбова. М.: Просвещение. 2006 г.

Е. А. Кунашко,

Учител по история и социални науки

Гимназия № 1 на Витебск

1. Формулиране на проблема на текста.

Проблем с текста- това е сложен въпрос, задача, която изисква решение. Проблем може да бъде въпрос, който не позволява ясен отговор. Проблемът предполага наличието на противоречие във възгледите, противопоставяне, конфликт. Думата „проблем“ трябва да присъства в есето. Важно е да не бъркате проблема с позицията на автора. Проблемът може да се формулира по два основни начина: чрез съчетаване на думата проблем със съществително по род. (проблем с какво?) и под формата на въпрос. Може да има не един проблем, а няколко.

Проблеми– няколко проблема, повдигнати в текста.

Задачи: изберете един от разглежданите проблеми, ясно го формулирайте.

Сила на звука: 2-3 изречения.

Речеви клишета:

Работа с текстове.

1. Времето очевидно минава по-бързо, отколкото човек си мисли.

Забележка: ако попитате някого колко време ще отнеме да стигнете до това и това място, той никога няма да ви каже повече, но ще ви каже по-малко. Ако ви кажат, че отнема двадесет и пет минути, за да стигнете до там, тогава знайте, че в действителност ще прекарате поне четиридесет на пътя.

Но това е още по-забележимо по друг начин. „Ще бъда там след пет минути“, казва мъжът. Бъдете сигурни, че ще пристигне в най-добрия случай за 15, макар че когато говореше, му се струваше, че ще дойде точно за 5.

Винаги изглежда, че имаме повече време, отколкото всъщност имаме, и че то минава по-бавно, отколкото си мислим.(В. Солоухин).

Тема на текста: време.

Проблеми: широки – човек и време

тесен - защо хората закъсняват

точно – човешкото възприемане на времето

2. Доктор Кох, чиито задължения включваше лечение на жителите на малък град, седеше зад преграда, не пускаше никого и не излизаше да го посрещне.

При него идваха хора с хрема, херния или болки в стомаха. — Махай се, остави ме на мира! - каза им той и на пръв поглед това изглеждаше като чудовищна нетактичност, жестокост и възмутителна арогантност. Жителите имаха право да се възмущават на лекар, който не искаше да им лекува хремите, херниите и хремите.

Но един ден лекарят излязъл и изнесъл на хората „пръчката на Кох“. (В. Солоухин).

Примери за формулировки на проблеми:

След като прочетох текста на В. Солоухин, отново се убедих, че проблемът за условията за научни изследвания винаги е бил актуален.

Проблемът, който В. Солоухин искаше да ни покаже, е следният: обществото не винаги създава необходимите условия за научни изследвания.

Мисля, че проблемът, поставен от автора, е отношението на обществото към изследователите, които могат да ни дадат нещо повече от обикновена ежедневна практика в малък град.

3. Човек се нуждае от общуване повече от храна, по-важно от всекидневния комфорт и богатство. Тя дава най-важното: пълнота на чувствата, духовен комфорт, нови знания и чувство за социална стойност. Ние наистина трябва да видим своята значимост за хората и да усетим обгръщащата топлина на тяхното внимание! Ето защо от детството трябва да разберете значението на контактите и най-важното - да можете да се измъкнете от самотата, да разкъсате веригите на вашата изолация и изолация. И за да направите това, можете да използвате различни техники: да помогнете на друг човек в момент на затруднение, да настаните уморен пътник да си почине, да му предложите да се измие, да му дадете вода, да го почерпите с обяд или просто да споделите храната си с него. Най-важното е да направиш нещо за другите, а оттам и за себе си. И самотата ще се стопи като ледена висулка в чаша горещо кафе... Общуването е лекарството за самотата. Той е еднакво необходим както на младите, така и на възрастните хора. (E.A. Krasheninnikova).

Темата на текста е:

1) самота; 2) отношение към хората; 3)социална полезност; 4) комуникация.

Проблемът с текста е:

1) преодоляване на самотата;

2) значението на комуникацията в живота на човек;

3) проблеми с комуникацията;

4) постигане на душевен комфорт.

4. Вода внезапно завря в колата. Ако го пропусна, двигателят щеше да се повреди, защото лагерите се стопиха. Спрях колата, вдигнах капака и скоро установих, че скобата, която държи гумената тръба, се е разхлабила. Поради това по-голямата част от водата изтичаше, а остатъците й кипяха. Стегнах скобата с клещи, налях нова вода и карах. Неизправността се оказа тривиална, въпреки че можеше да доведе до смъртта на двигателя.

Вероятно понякога в нас възникват още по-малки неизправности, но ние умираме от тях, защото беше невъзможно да „отворим капака и да го затегнем с клещи“.

(В. Солоухин).

„2. Коментар на формулирания проблем на изходния текст - копие"

2. Коментар на формулирания проблем на изходния текст.

Коментирайте въпроса – това са разсъждения, обяснителни бележки по проблема на текста, неговото тълкуване.

Задачи: тълкувайте проблема, обяснявайте, характеризирайте го, говорете за отношението на обществото към него, неговата приложимост към определен тип проблем, неговата актуалност, новост; обяснете интереса на автора към проблема, неговия ход на мисли. Изисква се цитиране.

Сила на звука: 8-12 изречения.

Грешки: прекомерно цитиране; замяна на коментар с парафраза; изолира се един проблем и се коментира друг; допускат се фактологични грешки.

Речеви клишета:

Важно е да се характеризира проблемът, какъв е той: актуален, морален, социален, философски, ежедневен, вечен, екологичен, етичен и др.

Работа с текст .

1. Преди около хиляда години в Киев, при Ярослав Мъдри, под сводовете на църквата „Света София“ е създадена първата ни библиотека. Там са работили преводачи, писари и художници. Тогава много задгранични книги са преведени на славянски. Отначало книгите се преписват в Киев и Новгород, а след това в други места на Русия - Чернигов, Галич, Суздал, Ростов Велики, Владимир, Стария Рязан и накрая светлината на книгите дойде в Москва. Ентусиазирана похвала за книгите беше създадена в Киев. Повтаряно е няколко века подред и се помни и в наше време: „Голяма е ползата от ученето на книги“. Книгите са „реки, които напояват вселената“ с мъдрост. Неизброима е дълбочината в книгите, с тях се утешаваме в “мъките...”

Животът на една книга, както и животът на един човек, беше пълен с опасности. Ръкописните творения загиват по време на вражески нашествия, по време на походи и пътувания, по време на пожари, наводнения и други бедствия. Когато врагът се приближи, хората отнесоха не само хляб и вода, но и книги зад надеждните крепостни стени. Книгите укрепваха духа, утешаваха и вдъхваха надежда. (Евгений Осетров).

Фрагмент на есето.

Известният писател и библиофил Евгений Осетров пише за историята на книгата и повдига проблема за отношението на хората към книгата в древността.

Историческият екскурз, предприет от автора, е интересен с това, че читателят на текста получава възможност да разбере, че от незапомнени времена „ползата от книжното обучение е била голяма“. Вниманието на автора е насочено към историческия аспект на проблема, тъй като историята на книгата е неразривно свързана с историята на народа. Изучаването й ни позволява да видим произхода на уважението към книгата, което образованите хора са й показвали по всяко време. Авторът на текста, истински познавач и ценител на книгите, разглежда проблема и споменава интересни факти, по-специално създаването на първата библиотека в Русия в катедралата "Света София" в Киев. Може би авторът е бил подтикнат към това с посещението на това уникално място, но сигурното е, че всеки, който прочете текста, веднага изпитва желание да посети Киев и да посети места, които са свети за нас. Струва ми се, че проблемът, който авторът повдига, е актуален днес в светлината на факта, че интересът към книгата пада, това е особено забележимо сред младите хора. Авторът обаче не морализира, а се опитва да заинтересува читателя и да предизвика уважение към книгата.

Бележки. Темата е назована, проблемът е формулиран. Коментира се проблемът за отношението към книгата, важността на историческия подход към разглеждането на проблема, който авторът използва. Моралният смисъл на текста и възпитателното му значение са правилно разбрани. В творбата няма изкривяване на смисъла. Правилното тълкуване на текста се обозначава с подходящи препратки към конкретни изречения. Изпитваният се опитва да разбере причината за интереса на автора към този проблем.

2. Русия дълго време оставаше може би единствената страна, която не разполагаше дори с приблизителни данни за културни ценности, откраднати и изнесени от нейна територия по време на Втората световна война. Списъците, съставени от Държавната извънредна комисия за разследване и установяване на зверствата на нацистките нашественици и техните съучастници (GKCh), бяха само приблизителни. Работата, извършена по горещи следи на събитията, се усложнява от факта, че окупаторите, ограбвайки културните институции, се опитват да унищожат или да отнесат със себе си инвентарни книги. Освен това материалите на GKCh бяха предназначени за Нюрнбергските процеси и трябваше да се бърза. Тогава в продължение на много десетилетия никой не се занимаваше с този проблем у нас, тъй като самата тема беше под негласна забрана. Може би защото имахме собствени „трофеи“.

Истинската работа в тази посока започва едва през 90-те години. На заседание на Държавната комисия за реституция на културни ценности, проведено през април 1996 г., беше решено да се изготви регистър на руските културни ценности, изгубени по време на войната. (Н. Никандров)

Вижте съдържанието на документа
„3. Определяне на авторската позиция”

3. Определяне на авторската позиция.

Сила на звука: 2-5 изречения.

Авторовата позиция в публицистичния текст е по-ясно очертана. Идентифицирането на позицията на автора в литературен текст може да бъде трудно. В този случай обръщаме внимание на епитети, сравнения, метафори, алегории, оценъчни думи, художествени техники, които изразяват отношението на автора (неодобрение, ирония, осъждане, съчувствие, възхищение и др.) И оценяваме описаните факти. Ако героят греши от ваша гледна точка, тогава може би авторът мисли по същия начин като вас.

Работа с текст.

1. Истинската наука винаги е свързана с живота, от него всъщност се ражда, а не от голи мозъчни действия. Всяка абстрактна мисъл, лишена от връзки с природата, живота, сама се обезкървява, задръства се, лишава се от жизнени сокове, от истинско човешко прозрение. В крайна сметка творческата мисъл не е просто интелектуално усилие. Това е проява на пълнотата на личността на учен (или художник), комбинация от неговите духовно-ментални, волеви, емоционално-духовни, морални усилия. Без „човешките чувства” на учения, без неговите качества на гражданин и патриот самата творческа мисъл обеднява. (М. Лобанов).

Фрагменти от есета.

1). Текстът на М. Лобанов е посветен на темата за науката. Проблемът, който авторът разглежда, е връзката между науката и живота, нежизнеспособността на тази наука, която се нарича „абстрактна“.

Мнението на автора е пределно ясно: М. Лобанов вярва, че научните открития се раждат от самия живот. Истинският учен, според автора, натрупва натрупания човешки опит, прекарва го през собствените си убеждения и морални устои и въз основа на това прави само обобщения. Текстът ясно оценява негативно отделянето на науката от моралните принципи.

Бележки.Темата е назована, проблемът е правилно формулиран. Позицията на автора е формулирана правилно, аргументите на автора са коментирани.

Бележки.Изпитваният разшири проблемите на текста. Позицията на автора е формулирана много общо.

2. Мнозина смятат понятието чест за остаряло, остаряло, в смисъл, че не е приложимо днес - условията не са същите. За някои това е свързано с действия като дуел: как иначе можете да защитите честта си от обиди? Други смятат: честта днес е заменена от по-висша концепция - почтеност. Вместо човек на честта, човек на принципите...

Как може чувството за чест, чувството за собствено достойнство, чисто личното морално чувство да остарее? Как може да остарее понятието чест, което се дава на човек веднъж, заедно с името му и което не може да бъде компенсирано или коригирано, което може само да се запази?

Спомням си една случка, свързана с името на А. П. Чехов. През 1902 г. царското правителство анулира избора на Максим Горки за почетен академик. В знак на протест Короленко и Чехов отказаха титлата академици. За Чехов това е не само социален акт, но и личен. Той пише в изявление, че когато Горки е избран, той го е видял и пръв го е поздравил. И сега, когато Академията на науките обяви, че изборите са невалидни, оказва се, че той, Чехов, като академик, признава това. „Поздравих го сърдечно и признавам изборите за невалидни - такова противоречие не ми идва на ум, не можах да примиря съвестта си с него“, пише той до Академията на науките. „И след дълъг период на размисъл успях да стигна само до едно решение... да се откажа от титлата си на почетен академик.“ Но се развиха обстоятелства, които изглеждаха независещи от Чехов и той можеше да намери извинение за себе си.

Присъдите, разбира се, са нещо необходимо. Но има толкова по-просто, конкретно понятие като дума, дадена от човек. Не е потвърдено с никакъв документ или удостоверение. Само една дума. Да кажем бизнесмен, който обеща да направи ремонт до такава дата, да събере хора, да донесе оборудване и да приеме тези, които идват отдалеч. Никога не знаеш какво друго. Е, каква катастрофа, не го приех, не го направих, не го донесох. До месец става, до два дни се приема и благодаря за което. Случва се, че всъщност няма нищо ужасно, няма катастрофа, ако изключим едно обстоятелство - думата, думата беше дадена.

(Д. Гранин).

Упражнение. Посочете проблема и позицията на автора.

Вижте съдържанието на документа
„4. Изразяване на съгласие"

4. Изразяване на съгласие/несъгласие, частично съгласие с автора. Формулиране на собствена позиция (теза).

Цели: одобрява или не одобрява позицията на автора;

формулирайте собствена позиция, т.е. отношение към проблема и начините за разрешаването му; формулира теза за бъдеща аргументация.

Обем: 1-2 изречения. Цитат.

внимание! Дори в случай на несъгласие или полемика с автора, не трябва да има груби изрази, още по-малко обиди, насочени към когото и да било.

Работа с текст.

Сега говорихме за думи, които отдавна са чути. Те вече не са на света. Само в древните книги, върху листовете на избелели ръкописи и писма, останаха техните отпечатъци, техните сенки. Никой не казва "kmet", когато става дума за именуване на вина. Никой няма да нарече чичо си „уем” или съпруга си „лада”, както по времето на Мономах. Древните думи са като угаснали звезди: отдавна ги няма, но светлината им все още достига до нас, защото светлината пътува бавно.

Да, ясно е: събирането на сенки не е лесно. Но с думите на живата реч нещата май са по-добре? Тук например е националният език, неговите местни диалекти, регионални диалекти и диалекти. Те все още са живи; при тях всичко се вижда, всичко е ясно... Това е руският език, а и ние сме руски хора.

Мислите ли, че е толкова лесно с тях? Вървиш някъде през гъста гора, покрай река, вливаща се в Бяло море. Пътеката се вие напред. И изведнъж иззад вековна ела някакъв старец ви вика дружелюбно: „Хей, приятелю! Не ходете там: сладко е!“ Какво мислиш за това?

Ще си помислите: „Дядо е или неруснак, или шегаджия! "Няша"! Моля те кажи ми! Какво е това: „бук“, „бяка“? Намерих с какво да плаша!“

Но не се губете в догадки; попитайте в някое северно село и ще разберете: не, „няша” не е „бука”. “Няша” означава блато на местния диалект. Но наистина няма смисъл да се месим в блатото.

Думата "няша" е известна само в Далечния север. Нито жител на Рязан, нито жител на Орлов ще го разбере. Но те имат свои собствени местни думи, които са също толкова непознати в други части на нашата необятна страна.

Имало е време, когато тези диалекти са били рязко отделени един от друг и не са се променяли в продължение на векове: в крайна сметка жителите на различни части на нашата родина - тверяци, псковчани, жители на Вологда, курийци - почти никога не са се срещали и дори не са чували един за друг . Сега не е същото: нашият живот с неговите железници, поща, радио, телеграф, книги, вестници все повече заличава всички езикови граници. Регионалните диалекти все още влияят на общия руски език днес. В тях следите от миналото са запазени много по-силно, отколкото в градската реч. Не бива да се изненадваме, ако лингвистите спят и насън виждат: най-накрая събират, улавят, изучават тези застрашени диалекти: целият ни език ли е израснал от тях?

Пример за есе.

Руски език! Какъв дълъг път на развитие е извървял! И днес езиковите промени продължават: нещо постоянно умира в езика и се появява нещо ново. Нека да следваме Л. Успенски и да разсъждаваме върху съдбата на диалектните думи, които се различават от литературните по ограничения обхват на тяхното използване - територията на разпространение.

Л. Успенски, авторът на текста, който прочетох, повдига важна тема - отмирането на диалектните думи, сближаването на диалектите помежду си и с езиковата норма. Авторът излага своята визия за проблема с използването на диалектизми в речта на хората. От една страна, както пише Успенски, диалектите са все още живи, те представляват интерес за науката, но от друга страна, те са трудни за разбиране за хората, живеещи в различна област. Всъщност по-ранните диалекти се различават значително един от друг. Сега нивото на образование, използването на средства за комуникация, както тези, за които авторът пише, така и нови, дори електронната поща, позволяват на хората да овладеят литературната норма. Както столичани, така и селяни възприемат изказването на телевизионни водещи, културни дейци и политици и се взират в тях. Това води до постепенното изчезване на диалектизмите.

Разбирам позицията на автора. Диалектните думи със сигурност правят речта трудна за разбиране, но трябва да се изучават. Те до известна степен обхващат историята на нашия език. Например, буквата „zh“ в думата „miten“ е трудна за проверка. Въпреки това, в някои райони има диалектна дума "varega", която обяснява буквата "zh", като вземе предвид редуването. Освен това изучаването на диалекти ни позволява да научим много интересни неща за живота на нашите предци. Нека си спомним стихотворението на великия руски поет Сергей Есенин „В хижата“. Само един пример: защо в стихотворението се казва, че солницата е на пейката? Нека си спомним знака за разсипана сол, представете си колко лесно е да изпуснете малка солница, ако стои на пейка. Изследването на диалектизмите обаче ни дава ключа към отговора. Оказва се, че в селата на Рязан солниците са правени много големи, в тях се изсипва толкова много сол, че е почти невъзможно да се навият.

По този начин е ясно, че авторът на текста, изследователят на нашия език Л. Успенски, и аз сме съмишленици: и двамата разбираме, че диалектните думи в нашата реч се срещат все по-малко всяка година, но те представляват интерес на небезразличните към миналото на страната ни .

Упражнение. Намерете в есето въведение, изложение на проблема, коментар на проблема, позицията на автора, израз на съгласие с автора, формулиране на вашата собствена позиция, аргументи и заключение. Какво ви хареса в есето, какво бихте коригирали, с какво не сте съгласни?

Вижте съдържанието на документа
„5. Доказателство за валидността на вашата собствена позиция"

5. Доказателство за валидността на вашата собствена позиция. Аргументиране на собственото ви мнение по проблема.

Задачи: изберете поне 2 аргумента, доказващи валидността на тезата; подкрепете аргументите си с конкретни примери. Цитат.

Обем: 8-12 изречения.

Аргументът е доказателство, дадено в подкрепа на дадена теза: факти, примери, твърдения, обяснения - с една дума всичко, което може да потвърди тезата. За да може аргументът да не се възприема като изолирано твърдение, той трябва да бъде формализиран композиционно.

Структура на аргумента

Аргумент 1 Аргумент 2

Илюстрация(и) Илюстрация(и)

Пример за аргумент

Истинската красота на човека се определя от богатството на неговия вътрешен свят

Ако човек има добро сърце, той е щедър, благороден, способен да мисли и твори, той е красив.

Ако той, надарен от природата с добри външни характеристики, е студен, арогантен, способен да живее за сметка на другите, красотата му избледнява и не се оценява.

Само в творчеството и дейността се разкрива истинската красота.

Човек е красив в моменти на творчески подем и емоционално напрежение.

Красотата на човек с богат вътрешен свят не избледнява с времето.

Илюстрация 1

Героините на романа на Лев Толстой "Война и мир" Наташа Ростова и Хелън Курагина.

Илюстрация 2

Примери от живота на известни актриси, които, без да имат външни характеристики, които отговарят на приетите идеи за красота, постигнаха успех и се считат за звезди, включително тези, които играят ролите на красавици (например Алиса Фройндлих).

Илюстрация 3

Примери от живота на велики хора, роднини и приятели, които дори в напреднала възраст са запазили способността да се изненадват, да обичат, да живеят жизнен емоционален живот и могат да се нарекат красиви.

Видове аргументи

Логичен (по-силен)

Психологически (по-малко силни)

Те влияят на ума и убеждават чрез царството на рационалното:

факти без съмнение;

заключения на науката (включително научни аксиоми);

статистически данни;

Природни закони;

разпоредби на правни закони, официални документи, наредби и други разпоредби;

данни, получени експериментално и др.

Те влияят на чувствата и убеждават чрез емоционалната сфера:

примери, които предизвикват емоции;

показване на негативните последици, които ще настъпят, ако антитезата се приеме за истина;

пряк апел към съвестта, чувствата, дълга и т.н.

Тезата и заключението могат да бъдат формулирани в 1-2 изречения. Преходът от теза към аргументи може да се извърши с помощта на фрази:

Ще се опитам да го докажа.

Мога да докажа валидността на собствената си позиция, като използвам следните аргументи.

Връзката между аргументите може да се установи с помощта на уводни думи:

първо, второ, трето, накрая и заключението следователно е по този начин.

Фрагмент на есето.

Вярвам, че всичко в живота ни се определя от нагласите, които са се формирали в детството. Първо, в детството се формира характерът на човека. Второ, много хора помнят събития от детството през целия си живот, впечатленията от детството са най-ярки. Трето, в детството има огромно натрупване на опит, който детето черпи от книги, истории от родители и учители и игри с приятели.

Упражнение. Допълнете аргументите си с илюстрации.

Упражнение. Изберете няколко поговорки, афоризми, примери от художествена литература за всяка тема и след това ги използвайте за аргументация:

1) работа 8) мързел

2) родина 9) комуникация

3) родители 10) богатство

4) приятелство 11) мъдрост

5) природа 12) време

6) проучване 13) книга

7) война 14) съдба

Пример за аргументация.

	Фрагмент на есето

Формулиране на собствена позиция	Струва ми се, че мрежата има пагубен ефект върху много хора, въпреки факта, че като цяло ви позволява да спестите време и бързо да намерите необходимата информация и да обменяте съобщения.
	Ще се опитам да докажа собственото си мнение.
	Първо, виртуалната комуникация е по-пристрастяваща от реалната, защото ви позволява да скриете собствените си комплекси.
Илюстрация 1	Например, срамежлив човек, който критично оценява външния си вид и изпитва проблеми в реалната комуникация, може, когато общува онлайн, да се почувства като герой на деня, мъдър съветник, интересен събеседник. Това чувство започва да радва и човекът прекарва дни и часове онлайн. И роднини, приятели, роднини го губят, липсва им комуникация, обидени са.
	Второ, интернет удоволствието не е безплатно.
Илюстрация 2	Разбира се, един час няма да отнеме много от семейния бюджет, но зависимите хора прекарват толкова много време онлайн, че това се отразява тежко на портфейла.
	Трето, седенето пред монитора в продължение на много часове може да увреди зрението ви.
Илюстрация 3	Когато човек говори 5-7 часа, зрението му толкова се напряга, че очите го болят и се зачервяват. Аз лично познавам хора, които носят очила в резултат на дългото седене пред компютъра.
		По този начин интернет може да навреди на човек, ако се използва неумерено и ако човек не намери сили да спре навреме.

Прочети фрагмент от есестудент. Оценете аргумента от гледна точка на неговата ефективност и съответствие с етичните стандарти. Какъв аргумент бихте заменили? Какво смятате за неприемливо: самия факт на използване на аргумента или неговата формулировка?

Авторът на текста, който прочетох, повдига много проблеми: „вторичните продукти“ на цивилизацията, апатията на хората, ролята на миналото в настоящето и бъдещето, значението на литературата и др. Всички тези проблеми са тясно свързани помежду си, но аз считам за основен проблемът на цивилизацията.

Техническият прогрес според мен е най-големият проблем на човечеството. Първо, технологичният прогрес е резултат от мързел. Например, ако в древността е било трудно за хората да стигнат от съседен град, те са измислили транспорт: колички, коли, влакове, самолети. Сега предпочитаме да отидем до съседния блок на гости или до магазина с кола, вместо да вървим пеша сто-двеста метра. Второ, прогресът се отразява негативно както на природата, така и на самия човек. Така, въпреки напредъка на медицината, продължителността на живота намалява, а за болести като птичия грип или СПИН дори не се е чувало досега. Трето, прогресът води до факта, че хората започват да пренебрегват моралните стандарти. Понятията благородство и чест изчезват. Сега на алтруистите се гледа като на психично болни. В съвременната литература доминира идеята, че човекът е станал прасе и се е възгордял с това. Той започна да смята възгледите си за норма и, за да не изглежда като прасе, хвърли кал върху най-добрите чувства на другите хора. Чувствата на хората са се притъпили. Религията беше отхвърлена, а с нея и всичко, което тя проповядва: любов към ближния, доброта, смирение. Дори „звездното небе вече не ни изглежда тайна на тайните“ (Ю. Бондарев). Колкото повече напредва човек, толкова по-сложни начини измисля, за да унищожи ближните си.

Вижте съдържанието на документа
„6-7. Форматиране на въведението към есето Краят на есето.“

6. Оформяне на въведение към есе.

Цели: 1) да влезе в контакт с читателя;

2) запознайте читателя с темата;

3) подгответе се за възприемане на текста.

Техники: 1) докладване по темата;

3) цитат или афоризъм;

4) риторичен въпрос;

5) единство въпрос-отговор;

6) номинативни теми;

7) риторично възклицание;

8) съобщение за четене на текста;

9) парадокс.

Обем: 3-5 изречения.

Задача: определете вида на въвеждането.

2. Щастие... Кой от нас не е мечтал за него! Понякога изглежда непостижимо, понякога сякаш ни мами с близост, но ни мами и се разтваря.

3. Мили детски години! Щастието на безгрижието, първото преживяване на приятелството, топлината на родителския дом! Да, наистина всички идваме от детството!

4. Какво дава на света бързото развитие на технологиите? Това освобождава ли време или прави човек роб на изкуствения интелект?

5. Наследственост или възпитание? Естествен или социален? Какво определя посоката на формиране на способностите на човека?

6. „О, времена! О, морал! - възкликнал Марк Тулий Цицерон. Имам чувството, че тези думи са изречени днес. Следвайки великия политик и ретор, авторът на текста, който прочетох, говори за времето.

7. Народната мъдрост гласи: „Нямай сто рубли, но имай сто приятели.“ Това справедливо ли е? Текстът е посветен на намирането на отговор на този въпрос...

Въведението трябва да бъде ярко, оригинално, да говори за индивидуалността на автора на есето, свободата на неговото мислене.

Задание: изберете три различни въведения към фрагмент от есе, като използвате следните техники: 1) риторично възклицание; 2) съобщение по темата; 3) афоризъм.

Проблемът за отношението към родната земя привлече вниманието на В. Белов. Авторът пише за детството си, за живота в неговия дом, където всичко е познато и познато, където „пътеката размаха опашка“, по която е минавал много, много пъти, където брезите шепнат по особен начин, където топлината на земята се усеща навсякъде. Всяка дума на автора е пропита с любов, но в нея се усеща и болка, защото цъфтящите села са заменени от многоетажни кутии, а шепотът на тревата заглушава рева на реактивен самолет. Проблемът е, че приемането на тези метаморфози е толкова трудно! Така той пита

7. Оформяне на края на есе.

Задачи: 1) пълен контакт с читателя;

2) обобщавам;

3) насърчете читателя да разбере допълнително проблема.

Техники: 1) морално заключение;

2) съобщение за резултата от анализа на текста;

3) цитат;

4) афоризъм;

5) обаждане;

6) единство въпрос-отговор;

7) връщане към началото;

8) риторично възклицание;

9) поговорка;

10) пожелания за бъдещето.

Обем: 3-5 изречения.

Задача: определете вида на края.

1. Така че нека съхраним безценното наследство, което сме наследили от нашите предци!

2. И така, майсторството е финалът на професионалното обучение. Човек трябва да се стреми към това, за да постигне висоти в овладяването на професията. „Господарската работа се страхува“, гласи поговорката. И за да няма слепи петна за нас в собствената ни професия, трябва да се стремим да станем Учители.

3. Тогава защо хората се присъединяват към обществени организации и движения? Това е нова комуникация, възможност за самореализация и развитие на собствените си наклонности, шанс да не преминете през живота незабелязано, а да бъдете от полза за обществото.

4. В. Вересаев започва статията със следните думи: „Писането е труден и объркващ въпрос.“ След като прочетох текста, бях напълно убеден в това. Наистина е трудно да се намери „златна среда“ между литературното творчество и начинът да се правят пари.

Задание: изберете три различни типа окончания за фрагмент от есе, като използвате следните техники: 1) обжалване;

2) морален извод;

3) афоризъм.

Не мога да не се съглася с мнението на М. Молина, който твърди, че небрежното отношение към езика, „криминализацията“ на руската реч и размиването на границите между „добро“ и „лошо“ са разрушителни за нашия език. Следвайки автора, ще изразя възмущението си от използването на извънлитературна лексика в медиите, пропагандата на вербална агресия, идваща от екраните, използването на жаргон и разговорни думи дори в публични изказвания на известни политици.

Това отношение към езика според мен води до факта, че в съзнанието на децата много случаи на речева практика, които не съответстват на нашия речев етикет, могат да бъдат отложени като нормативни. Например можем да отбележим зачестилите случаи на възрастни, които се обръщат на „ти“ в официална обстановка. Това води до разрушаване на традиции, които са се формирали преди много векове и не е наша работа да ги премахваме. Традициите на използване на езика влияят върху езиковото съзнание на нацията. Без тези общи канони няма да има единство между всички говорещи руски език.

Вижте съдържанието на документа
„8. Коригиране на написаното"

8. Корекция на написаното.

2. Идентифицирайте и коригирайте речгрешки.

1) Красотата на нашата родна природа може да се види през очите на лирическия герой Есенин, който разбира езика на цветята и билките, птиците и животните.

2) Опазването на природата – нашият общ дом – играе огромна роля в живота ни.

3) На изборите за Държавната дума партията SPS претърпя поражение благодарение на лошо организирана предизборна кампания.

4) До ден днешен огромна маса хора се прекланят пред героите от 1812 г.

5) През 1916 г. Есенин издава първата си колекция „Радуница“. Той привлече общественото внимание.

5) Великият руски писател Ф. М. Достоевски каза, че руската душа се характеризира с двойственост. От една страна се стреми към небето, а от друга се намагнетизира към земята.

3. Идентифицирайте и поправете граматическигрешки.

1) Древният мъдрец е казал, че: „Паметта на потомците е най-голямото богатство.“ Да не познаваш историята си означава да не познаваш себе си. Невъзможно е да се познава историята без литература. Нямаше да знаем историята без велики произведения: епичният роман „Война и мир“, „Словото за похода на Игор“ и други. Нашата литература загуби много от наследството на предците си, защото не бяха публикувани произведения на автори, попаднали в лагери в годините на репресиите и които не бяха подминати от цензурата.

2) Отчасти съм съгласен с Вересаев. Трудно е да се спори с автора, че пълната отдаденост на литературата води писателя до творчески крах. Но в живота често има ситуации, в които няма друг изход, освен да си изкарваш хляба с писане и когато няма други възможности. Когато работи върху книга, писателят има цел, която е не само да предаде мислите си на читателя, но и да спечели хонорар. Но тогава писането се превръща не в творчество, а в занаят, печелене на пари и много такива произведения се оказват посредствени.

4. Намерете действителенгрешки в есето.

1) Голямата цел на изкуството е, че ни кара да мислим за важното, кара ни да мислим за човека, живота в различните му проявления. Например, харесвам картината на Васнецов „Трима герои“. Изобразените върху него конници-юнаци пазят простора на родната земя. Тези страховити стражи не позволяват на врага да стъпче земята ни. Когато видях тази снимка в музея на Пушкин, си помислих, че днес руските войници също толкова бдително пазят границите на своята родина. Така Васнецов искаше да ни покаже, че защитата на Отечеството е дълг на всеки зрял човек.

2) Да, благодарение на литературата можем да разберем какво се е случило много преди да се родим. Например В. Солоухин пише, че можем да посетим „Бородинското поле по време на битката“. Спомням си как един очевидец, поетът М. Ю. Лермонтов, описва битката:

Да, беше ден! Чрез летящия залп

Французите се движеха като облаци.

3) Историята „Война и мир“ разказва за Отечествената война от 1812 г.

4) В романа „Престъпление с наказание” главният герой е Радион Росколников.

5. Коригирайте всички грешки в есето на ученика (оригинален текст - вижте Изразяване на съгласие/несъгласие с автора).

Мисля, че авторът е прав за гледната си точка. Ако погледнете от гледна точка на автора, думите се променят много често на руски. Мисля, че ако хората започнат да обръщат внимание на думите, които използват, ще се замислят, че не всичко е ясно за другите. И не само диалектните думи са лоши. Ако погледнете тийнейджърите, веднага можете да видите как общуват. В нашето общество хората общуват неучтиво, без дори да изразяват срама си. Мисля, че ако създадете закон, така че хората да не се изразяват грубо и да не използват диалектни думи, тогава никой няма да го хареса. Може дори да започна митинги. И хората използват диалектни думи, защото не могат да ги заменят с други. Ако го погледнете от другата страна, дори не е лошо. Например, човек изразява мисъл и използва дума, която е чул от баба си, а тя е живяла някъде на север. иначе никога нямаше да разберем, че има такава дума.

Следователно диалектните думи не винаги са лоши, така авторът пише същото. А учените трябва да изучават диалекти и да съставят речници.

6. Намерете етиченгрешки.

2) Баби до входа често ни правят коментари.

3) И с такива лица ходят на театър.

4) Тя се обърна към глупака по време на урока, предполага се, че изобщо не разбира нищо.

5) И сега този старец седи на брега и мисли за своите победи.

Вижте съдържанието на документа
„9. Напишете есе по прочетения текст.”

Напишете есе по прочетения текст.

Посочете един от проблемите доставениавтор на текста.

Коментирайте формулирания проблем. Включете в коментара си два илюстративни примера от прочетения текст, които смятате за важни за разбирането на проблема в изходния текст (избягвайте прекомерното цитиране).

Формулирайте позицията на автора (разказвача). Напишете дали сте съгласни или не с гледната точка на автора на прочетения текст. Обясни защо. Аргументирайте мнението си, като разчитате предимно на опит от четене, както и на знания и житейски наблюдения (първите два аргумента се вземат предвид).

Обемът на есето е минимум 150 думи.

Работа, написана без позоваване на прочетения текст (не базирана на този текст), не се оценява. Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есе внимателно, четлив почерк.

Формулиране

текстови проблеми

В съвременния свят проблемът ... е от особено значение.

…? Авторът на текста предлага да се помисли върху този проблем.

След като прочетох текста (чий?), за пореден път се убедих, че проблемът... винаги е бил актуален.

Проблемът, който (авторът) искаше да ни покаже, е следният: ...

Мисля, че проблемът, поставен от автора, е...

Социални проучвания

^ Е. А. Кунашко,

Гимназия № 1 на Витебск

Урок No19.

Ролята на комуникацията в живота на хората

^ ЦЕЛИ НА УРОКА:

Да насърчава духовната, ценностна и практическа ориентация на учениците в тяхното жизнено пространство.

ЕПИГРАФ

„Няма по-голям лукс

Луксът на човешкото общуване"

↑ А. дьо Сент-Екзюпери

Можете ли да потвърдите или отхвърлите тази фраза?

O – обединение, откритост;

B – близост, безопасност;

Ш – щедрост;

E – единство;

N – необходимост;

И - искреност, истина;

E – единодушие.

Тази задача се изпълнява по двойки. Когато приключат, учениците обясняват избора си на класа.

↑ Е. А. Крашенинникова е съвременен руски психолог и писател.

Krasheninnikova E. A. Стъпка към.

Каква роля играе комуникацията в междуличностните отношения?

Чрез комуникацията човек придобива знания за света около себе си,

↑ М. В. Ломоносов (1711-1765) - велик руски учен. Когато частите, подготвени за изграждането на някакъв колос, лежат отделно и нито една от тях взаимно не съобщава определено действие на другата, тогава цялото им съществуване е напразно и безполезно. По същия начин, ако всеки член на човешката раса не можеше да обясни концепциите си на друг, тогава ние не само щяхме да бъдем лишени от този съзвучен общ поток, който се управлява от комбинацията на нашите мисли, но също така щяхме да бъдем почти по-лоши от дивата природа животни, разпръснати из горите и пустините.

Ломоносов М. В. Руска граматика.

Тренер, аз съм майка

Приятелите на учителя

Студентите са помолени да отговорят на тестови въпроси.

^ ТЕСТ „ИНТЕРЕСУВАМ ЛИ СЕ ОТ КОМУНИКАЦИЯ?“

Прочетете внимателно предложените въпроси. Дайте си следните точки за вашите отговори:

„Да” – 3 точки, „Да и не” – 2 точки, „Не” – 1 точка.

Имаш ли много приятели?

Можете ли винаги да поддържате разговор с приятели?

Можете ли да преодолеете изолацията и неудобството в общуването с деца?

Някога скучаете ли, когато сте сами?

Винаги ли намирате тема за разговор с хора, които не познавате?

Можете ли да скриете раздразнението си, когато се срещате с хора, които не харесвате?

Можете ли винаги да прикривате лошото настроение и да не изкарвате гнева си върху близките си?

Знаете ли как да направите първата стъпка към помирението след кавга с приятел?

Можете ли да се въздържате от груби забележки, когато общувате с близки?

Умеете ли да правите компромиси в общуването?

Знаете ли как ненатрапчиво да защитавате своята гледна точка в комуникацията?

Въздържате ли се да обсъждате вашите познати в тяхно отсъствие?

Ако научите нещо интересно, искате ли да кажете на приятелите си за това?

За да бъде комуникацията конструктивна, трябва да се спазват определени правила.

1. Бъдете искрени.

2. Бъдете справедливи.

3. Вземете предвид мнението на другите хора.

4. Не се страхувайте да казвате истината.

5. Радвайте се на успехите на хората около вас.

6. Бъдете естествени в общуването си.

7. Не се страхувайте от истината, която ви се говори.

8. Не омаловажавайте достойнствата на събеседника си, не го поставяйте в неудобно положение.

9. Стремете се към взаимно разбирателство.

Културата на общуване предполага човек да не налага своите вкусове, навици, предпочитания на друг.

По време на комуникация информацията се прехвърля от един партньор на друг.

Д. ^ Карнеги (1888-1955) - американски специалист в областта на човешките отношения и публичното говорене.

Карнеги Д. Как да печелим приятели и да влияем на хората.

Тест „Можеш ли да слушаш?“

Събеседникът не ви позволява да говорите, непрекъснато прекъсва.

Събеседникът никога не ме поглежда по време на разговор.

Събеседникът непрекъснато се суети: моливът и хартията го заемат повече от думите ми.

Събеседникът никога не се усмихва.

Моят събеседник винаги ме разсейва с въпроси и коментари.

Събеседникът се опитва да опровергае думите ми.

Събеседникът влага друго съдържание в думите ми.

Събеседникът задава контра въпроси на въпросите ми.

Понякога събеседникът ме пита отново, като се прави, че не е чул.

Събеседникът, без да изслуша до края, ме прекъсва само за да се съгласи.

По време на разговор събеседникът се концентрира върху нещо друго: играе си с цигара, бърше очилата си и т.н., твърдо съм убеден, че не обръща внимание.

Събеседникът прави изводи вместо мен.

Събеседникът винаги се опитва да вмъкне някоя дума в моя разказ.

Събеседникът ме гледа, сякаш ме оценява. Това е тревожно.

Когато предложа нещо ново, другият казва, че мисли същото.

Събеседникът прекалява, показвайки, че се интересува от разговора, твърде често кима с глава, задъхва се и се съгласява.

Когато говоря сериозно, събеседникът вмъква забавни истории, вицове, анекдоти.

Събеседникът често поглежда часовника си по време на разговор.

Събеседникът изисква всички да се съгласят с него. Всяко негово изказване завършва с въпроса: „И вие ли мислите така?“ или „Съгласни ли сте?“

Ако броят на ситуациите, които ви причиняват разочарование и раздразнение, е:

14-20. Трябва да работите усилено върху себе си и да се научите да слушате.

0-2. Вие сте отличен събеседник. Знаете как да слушате. Вашият стил на общуване може да стане пример за другите.

Започнете да слушате веднага. Да пропуснеш началото на разговор е като да пропуснеш началото на филм.

Слушайте внимателно събеседника си:

Дайте време на събеседника си да говори, не го прекъсвайте;

Изключете се от всичко, което отвлича вниманието ви: не се опитвайте да слушате и да правите две или три други неща едновременно;

Не се преструвайте на внимание: ако по някаква причина ви е трудно да слушате, кажете го честно.

3. Не забравяйте да поддържате контакт със събеседника си:

Задавайте въпроси, изяснявайте отговорите;

Кимнете с глава, погледнете в очите си;

Усмихнете се (съчувствайте).

^ Квинтилиан (ок. 35 - ок. 96) - римски оратор и теоретик на красноречието.

цитат от: Панов Е. Н. Знаци, символи, езици. - М., 1983.

Обикновено емоциите се свързват с изражението на лицето, както следва:

Изненада - повдигнати вежди, широко отворени очи, обърнати надолу устни, отворена уста;

Тъга - веждите са събрани, очите са скучни, често ъглите на устните са леко спуснати;

Щастие – очите са спокойни, ъгълчетата на устните са повдигнати и дръпнати назад.

Когато искаш да кажеш дума,

Приятелю, помисли - не бързай,

Понякога е сурова, понякога се ражда от топлината на душата.

Пърха като чучулига,

След това пее с печална мед.

Докато сам не претеглиш думата,

Не го оставяй да лети.

Можете да добавите радост към тях

И тровят радостта на хората.

Те могат да топят лед през зимата

И натрошете камъка на трохи.

Ще даде или ограби,

Нека да е по невнимание, нека да е на шега,

Помислете как да не ги нараните

Този, който те слуша.

Бъдете господар на думата си.

В. Солоухин „Дума за думите“

Свири фонограмата на песента на Б. Окуджава „Да си направим комплимент“.

ДОМАШНА РАБОТА: 1. Изберете пословици или поговорки за общуването.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Учебна тетрадка за 8 клас „Човекът. общество. Състояние: моят свят." Изд. Ю.А.Харина. Мн.: Народна асвета. 1999 г.

Е. А. Кунашко,

Учител по история и социални науки

Гимназия № 1 на Витебск

Урок No20.

Взаимодействие с хората около вас

Организирайте работа по изучаване на понятията „социална роля“, „междуличностни отношения“; като се запознаете с факторите, които влияят върху възприятията на хората един за друг;

Да насърчава у подрастващите развитието на адекватни комуникационни умения с връстници и възрастни и консолидиране на умения за безконфликтна комуникация;

Създаване на условия за развиване на уменията на учениците за адаптиране към социалните условия, разбиране и приемане на себе си и другите.

„Човекът е немислим без хората“

„Уважението към хората е уважение към себе си“

Голсуърти

Запомнете и опишете ситуации, които потвърждават или опровергават тези твърдения.

Живеем сред хора. Защо симпатизираме на едни и избягваме други? Как ни възприемат хората? А как възприемаме себе си?

Упражнение "Пиктограма". В рамките на 2-3 минути всеки ученик трябва да се шифрова чрез символи и икони, които биха отразявали неговите житейски хобита, начин на живот или изразени черти на характера. След това анонимните рисунки се поставят в кръг (ако поставянето на учениците в урока е организирано в кръг) или се прикрепят към дъската и децата определят кой може да притежава тази или онази пиктограма и защо. Упражнението насърчава откритата комуникация. Всеки може да се представи така, както би искал да изглежда пред групата.

Няма двама еднакви хора на света. Всеки е уникален. От детството си изследваме света, поставяме си цели и се опитваме да ги постигнем. И всичко това се случва заобиколени от други хора, с които влизаме във взаимоотношения.

Думата "връзка" има много значения. В науката обаче понятието „връзка“ обозначава специалната връзка на човека със света около него и тази характеристика се определя от факта, че човек е надарен с чувства и разум, които влияят върху връзката му със света на хората и неща.

От цялото многообразие на човешките отношения към заобикалящия ни свят ще откроим тези, които характеризират отношенията на отделните хора, т.е. междуличностни отношения.

Е. Л. Доценко е съвременен руски социален психолог.

Взаимоотношения (междуличностни). Първоначалното значение е да се отнася, да се прехвърли нещо (от себе си на друг, от друг на себе си).

Самата дума „отношение“ на руски е отглаголно съществително (от глагола „нося“), чието значение означава действие, отношение. Това действие предполага, че някой свързва нещо с някого... Но спецификата на това действие се състои във факта, че не е свързано нещо или предмет, а нещо идеално, което може да живее само в съзнанието на субекта (идея , оценка, чувство, мисъл и т.н.). Следователно можете да приписвате само нещо, което вече е ваше (или присвоено)...

Целта на връзката е да се осигури постоянна междуличностна връзка чрез непрекъснат обмен на лична информация. Наличието на такъв обмен създава взаимна зависимост на хората, които са влезли в контакт един от друг и взаимна отговорност за поддържане на полученото динамично единство, нова общност.

Това или онова отношение към друг човек възниква още в момента на установяване на контакт (ние казваме „възникна отношение“). След това връзката постепенно се развива (казваме „разработено“ или „не се получи“), а след това се установява („между нас са установени топли отношения“).

Доценко Е. Л. Психология на манипулацията

Въпроси: 1. Маркирайте основните характеристики на понятието „отношение“. 2. Защо хората се нуждаят от взаимоотношения помежду си? Как отговаря авторът на фрагмента на този въпрос? 3. Обяснете фразата „динамично единство“ във връзка с междуличностните отношения.

Междуличностните отношения могат да бъдат делови, лични, приятелски, другарски, семейни.

Има много начини да спечелите хората. Нека разгледаме няколко.

Да започнем с дрехите. Дрехите са неразделна част от днешния живот. Преди да се облечем, мислим за предстоящи събития. Колкото и да се опитват да ни уверят, че дрехите не влияят на личните качества на човек, въпреки това впечатлението за него започва да се формира въз основа на това как е оформен външният му вид.

Някога експериментите показаха, че когато един и същ човек се появи пред всяка нова група субекти в различни дрехи (във военна униформа, в анцуг, в гащеризон, в расо, в бизнес костюм), тогава, в допълнение към чертите на този човек, субектите също назоваха онези качества, за които костюмът ги накара да мислят. Например, човек във военна униформа последователно се приписва на спретнатост, постоянство, интелигентност и дисциплина.

Тези видове оценки се използват доста често в практиката на човешката комуникация, въпреки че тяхната надеждност може да е малка. Но във всеки случай облеклото на човек носи определена информация.

Когато човек се облича, той трябва да мисли къде отива и е жалко, че в днешно време въпросите на етикета остават на заден план. Преди това беше трудно да си представите, че можете да се появите в анцуг навсякъде, освен във фитнеса, но сега хората ги носят из града и не изпитват никакъв дискомфорт. За тях стана съвсем нормално да ходят на театър по дънки и провиснали пуловери. Не е правилно.

За съжаление проблемът е не само в грешния избор на дрехи, но и в небрежността. Небрежно облечен човек прави същото неприятно впечатление като планина от неизмити чинии в кухнята или неподредена стая. Набръчкани панталони? Всичко е наред, ще наведат глави. Мръсна яка? Няма значение, не се вижда под косата. Някои хора нямат ли такива мисли?

Докато си млад, много ти се прощава, но с годините - това е, спри! След като сте получили образованието си, вие ще започнете да търсите работа, по време на работа „се провеждат срещи с вашите началници, колеги и конкуренти“. И именно облеклото, или по-скоро правилният му избор, помага да създадете благоприятно впечатление за вас и да вдъхнете доверие.

Сега няколко думи за усмивката.

Спомнете си как обикновено ставате сутрин: може би с неохота, ядосани на целия свят, в лошо настроение? Представете си, че се усмихнахте... И всичко се оказа не толкова лошо: започна нов ден, предстои комуникация с приятели, нови впечатления и т.н.

Разбира се, можете да се усмихвате по различни начини: можете да се усмихвате искрено и открито или можете да се преструвате и да се преструвате. Но фалшивата усмивка в крайна сметка само ви отблъсква, така че е по-добре да следвате вътрешните си пориви.

Човек с усмивка на лицето се трансформира и изглежда привлекателен и приятелски настроен.

Усмивката е важна не само за самия човек, но и за хората около него. Представете си някаква не особено приятна ситуация. Например един час в метрото, когато всички бързат, блъскат се, задушно, горещо... И изведнъж... просто усмихнат човек. Започвате да мислите, но той е в същите условия, също не му е лесно, но той се усмихва, което означава, че не е толкова лошо. Както се казва, „усмивката не струва нищо, но дава много“.

Обръщането към човек по име е друг начин да спечелите събеседника си. Смята се, че ако започнете по-често да наричате опонентите си по име в спор, можете да постигнете споразумение много по-бързо.

Няма нищо по-приятно от звученето на собственото ти име.

Характеристиките на поведението на човек в екип, резултатите от неговата работа или друга дейност, предизвикват определени реакции от страна на други хора, свързани с тази дейност, се формират във всеки член на определена група (клас, компания, екип и др. .) отношение към този човек. Ето как се формира и развива система от взаимовръзки (връзки помежду си, между двама или много хора):

Взаимодействие – координация на действията;

Взаимно разбирателство - разбирателство, основано на реципрочност, взаимно разбиране;

Взаимното възприемане е възприятието на един човек за други хора.

При формирането на междуличностните отношения важна роля играе фактът, че те възникват и се развиват на базата на определени чувства - емоционални преживявания. Цялата гама от чувства, които формират основата на междуличностните отношения, могат да бъдат обобщени в две големи групи:

Чувства, които обединяват хората, обединяват ги, пораждат готовност за съвместни усилия и съвместни действия (опитайте се да дадете примери за такива чувства);

Чувствата, които разделят хората, когато другата страна се държи като неприемлива, не създават желание за сътрудничество (познавате ли такива чувства?).

Бизнес отношенията могат да се нарекат официални и по друг начин. Тези отношения са свързани със спазването на всякакви формалности, правила, установени от администрацията, както и от всяко длъжностно лице. Типичен пример за такива отношения са отношенията между ръководител и подчинен, между учител и ученик по време на урок. Но има бизнес отношения, които не са ограничени от формални правила. Например връзката между учител и ученик извън класа може да бъде доста равностойна, доверителна и неформално дефинирана.

Личните отношения се формират на базата на частни отношения. Те не са ограничени от установени формални правила.

Въпроси: 1. Как можете да определите най-важната характеристика на междуличностните отношения? 2. Как разбирате думите „субективно преживени връзки”? Защо субективният характер на тези преживявания е важен? 3. Дайте примери за чувства, които влияят на междуличностните отношения.

Най-широката форма на междуличностни отношения е запознанството. В същото време познанствата могат да бъдат както бизнес, така и лични: можете да познавате човек чрез бизнеса, чрез лична привързаност, чрез лични отношения.

Запознанствата обикновено се разделят на нива. Първото ниво е „познавам по очите, разпознавам” (най-широк кръг от други хора); вторият - „Поздравявам те“ (само с взаимно разпознаване); третият - „Поздравявам ви и говоря по общи теми.“ При такова запознанство личните чувства не играят съществена роля. Личните отношения с познати са изключително редки. Можете да се свържете с човек по един или друг начин, да го смятате за ваш познат, но не и да го класифицирате като приятел. Липсата на това ниво на междуличностни отношения се осъзнава доста остро от човек в чужд град или държава. Когато тези отношения съществуват, те често се третират като нещо естествено, без да се замисля върху основата, на която са създадени, какво значение имат за даден човек, за други хора, за цялото общество.

Приятелски отношения възникват с някой от кръга на познатите, при условие че един човек е привлекателен за друг (взаимна привлекателност). Самата дума „приятел“ показва специалната роля на приемането и неприемането. Тук основното условие за възникване на междуличностни отношения е взаимното привличане, симпатия, желание за контакт, за общуване.

Партньорствата стават по-тесни междуличностни отношения. Те се основават на бизнес отношения; участниците в такива отношения са обединени от обща цел, средства и резултати от общи дейности. По-високото ниво на връзка се характеризира с думата „приятелство“.

За разлика от бизнес отношенията, които се основават единствено на общността на дейностите и съответното разделение на отговорностите, приятелството е изцяло лична връзка. Тя е индивидуално избирателна, доброволна, основана на взаимна симпатия и предполага не само взаимопомощ, но и вътрешна близост, откровеност, доверие и любов. Има мнение, че приятелите се създават в беда, в трудни времена. Но не по-малко вярно е, че приятелството се тества не само от неприятности, но и от ежедневни дреболии. По някаква причина именно поради дреболии, поради недоразумения, отношенията най-често се разпадат: несправедливост, невнимание, забрава, ненужност. Заради тях се късат на пръв поглед силни връзки.

Пазете приятелите си! Избирайте ги бавно, но още по-малко бързайте да се разделяте с тях.

Хората са силни един с друг.

Какви са безразличията на гадовете?

Хората се страхуват

Внезапна загуба на приятели.

В битки и преди екзекуция

Или на Млечния път

Хората са силни в страха

Да разочаровате приятелите си по някакъв начин.

Така поетът Е. Евтушенко изрази отношението на хората към стойността на приятелството. Какви стихотворения за приятелството знаете?

Тийнейджъри и възрастни казват, че съвременните младежи нямат истински, дълбоки приятелства, че те все повече се заменят от повърхностни и краткотрайни приятелски отношения, основани главно на прекарване на времето заедно. Какво е вашето мнение по този въпрос?

Попитайте родителите си за приятелите от тяхната младост, на каква възраст (кой клас) са станали приятели? Приятелството им продължава ли сега? Ако е така, какво се е променило в нея през годините? Защо приятелите от вашата младост са скъпи за вашите родители? Помислете какви изводи можете да направите за себе си, за живота си?

Коментирайте редовете на А. С. Пушкин, посветени на героите от „Евгений Онегин” - двама приятели:

Разбраха се. Вълна и камък

Поезия и проза, лед и огън

Не толкова различни един от друг.

Първо по взаимна разлика

Те бяха скучни един за друг;

Тогава ми хареса, тогава

Всеки ден се събирахме на кон

И скоро станаха неразделни.

Така че хора (аз съм първият, който се покае)

Няма какво да се прави, приятели.

Философът Сократ е казал следното: „Никакво общуване с други хора не е възможно без приятелство“. Знаете ли как да създавате приятели?

Учениците трябва да попълнят теста „Можете ли да създавате приятели?“.

1. Смятате най-добрите си приятели (приятелки) за тези...

а) с когото имам отлични отношения.

б) някой, на когото винаги можеш да разчиташ в трудна ситуация.
в) който знае как да постигне много в живота.

2. Честно казано, много ще ви хареса, ако най-добрите ви приятели...

а) бяха готини и интересни личности.

б) ви помогна, когато го поискате,
в) никога не те е предал в трудни моменти.

3. Ако ви помолят да изберете една от книгите, които да четете вечер, това ще бъде книга...

а) за това как да създаваме приятели и да поддържаме добри взаимоотношения в живота.

б) за интересни хора

Методическа разработка на урок по социални науки

в 8 клас

на тема "ОБЩУВАНЕ"

Ельцова Наталия Викторовна

учител по история и обществознание

2017 г

ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА : СОЦИОЛОГИЯ

КЛАС : 8

ТИП УРОК : урок за обяснение на нов материал

UMK : програма по обществени науки за 5-9 клас. за средни училища A.I. Кравченко, Е.А. Певцова, учебник "Обществени науки" 8 клас. редактиран от A.I. Кравченко, Е.А. Певцова, 8 клас. редактиран от L.N. Боголюбова

ТЕМА НА УРОКА : "Комуникация"

ЦЕЛИ: разкриват същността на комуникацията, разглеждат нейните видове и форми, показват ролята на комуникацията в човешкия живот;

запознават хората с елементите на културата на общуване;

преподават основни техники на различни форми на комуникация;

развиване на умение за работа в група и актуализиране на знанията;

възпитаване на култура на общуване, насърчаване на самообразованието.

ЗАДАЧИ :

Образователни : Допринася за задълбочаване на знанията на учениците за методите и формите на комуникация и нейната роля в човешкия живот.

Развитие : Развитие на комуникативните умения на учениците: умение да слушат и чуват съучениците си, умение да влизат в диалог и да участват в колективна дискусия, умение точно да изразяват мислите си.

Образователни : Да се култивира у учениците уважително отношение към позицията на друг човек, културата на речта.

ОСНОВНИ ТЕРМИНИ И ПОНЯТИЯ ПО ТЕМАТА - комуникация, ритуал, междукултурна комуникация

ПЛАНИРАНИ РЕЗУЛТАТИ

Желание и способност за образование, включително самообразование. -Умения за сътрудничество с връстници, възрастни в образователни, обществено полезни, преподавателски и изследователски, проектни и други видове дейности;

Притежаване на комплекс от знания за комуникацията, видовете и формите на комуникация. -Да развие способността за прилагане на знанията по социални науки в образователни, професионални и социални дейности и мултикултурна комуникация. -Владеене на работа с електронни ресурси и услуги

Когнитивно UUD:

Развиваме умения за работа в група. - Правете заключения въз основа на анализа на обектите. -Обобщете и класифицирайте според характеристиките.

Регулаторен UUD:

Поставяне на образователна задача въз основа на съотношението на вече известното и наученото от ученика и това, което все още не е известно - Прогнозирайте предстоящата работа. - Търсене и извличане на необходимата информация по дадена тема в адаптирани източници от различен тип. -Изследване на реални връзки и зависимости.

UUD за комуникация:

-Планиране на образователното сътрудничество с учителя и връстниците – определяне на целта, функциите на участниците, методите на взаимодействие; -Задаване на въпроси – проактивно сътрудничество при търсене и събиране на информация; - Способността да изразявате мислите си с достатъчна пълнота и точност в съответствие със задачите и условията на общуване.

ОБОРУДВАНЕ: дъска, екран, проектор, лаптоп, маркери, фланелография, на фланелографията има дърво без листа, на масите има листа с различни цветове, цветя с различни цветове: червено и синьо, карти с надписи „ДА“ и „ НЕ")

ДИДАКТИЧЕСКИ СРЕДСТВА:

1. легенда;

2. откъс от книгата на Д. Карнеги „Как да печелим приятели и да влияем на хората“. 3. представяне;

4. случай „Искам да бъда ръководител“.

ФОРМИ НА РАБОТА- уъркшоп урок с използване на информационни технологии

ФОРМИ НА ОРГАНИЗАЦИЯ НА ДЕЙНОСТИТЕ НА УЧЕНИЦИТЕ: челен ,

ИЗПОЛЗВАНИ ТЕХНОЛОГИИ:

информационни;

интерактивен;

сътрудничество.

МЕТОДИ : проблемно търсене и самоконтрол, практическо, евристично, емоционално стимулиране

МЕЖДУПРЕДМЕТНИ ВРЪЗКИ – история,

ТЕХНИКИ НА УЧИТЕЛЯ : обяснение, разказ, евристичен разговор, използване на междупредметни връзки, организация на самостоятелна работа с учебника.

ВИДОВЕ СЪВМЕСТНИ ДЕЙНОСТИ - работа в групи.

ИЗПОЛЗВАНИ ВИДОВЕ ОЦЕНКИ - f формиращо оценяване през целия урок под формата на самооценка, взаимна оценка на изпълнените задачи, рефлексия в края на урока

СЪДЪРЖАНИЕ НА УРОКА.

Епиграф: « Няма по-голям лукс от лукса на човешкото общуване." . А. дьо Сент - Екзюпери

ОРГАНИЗАЦИОНЕН МОМЕНТ

° С смърч: Предварителна организация на класа

Проверка на отсъстващите, външното състояние на помещенията, работните места, присъствието на придружителите, работната поза и външния вид на учениците, организиране на вниманието.

ПСИХОЛОГИЧЕСКА ОТНОСА

Мишена: психологическото настроение на учениците.

Очакван резултат: осигуряване на нормална среда в класната стая.

Учител: Обърнете внимание на нашето самотно дърво. Всеки от вас има листа с различни цветове. Ще ви помоля да вземете един от тях (всеки цвят) и да помогнете на нашето дърво да се покрие с цветна зеленина.

Тези, които са избрали зеленолист, очаквайте успех в днешния урок.

Тези, които са избрали червен, - искам да общувам.

Жълто- ще покаже активност.

Син- ще бъде упорит.

Не забравяйте, че красотата на едно дърво зависи от вас, вашите стремежи и очаквания.

II . АКТУАЛИЗИРАНЕ НА СУБЕКТИВНИЯ ОПИТ НА УЧЕНИЦИТЕ .

Мишена: подготовка за изучаване на нова тема, систематизиране на знанията на учениците за социалната структура на обществото, насочване на учениците към формулиране на тема и поставяне на цели на урока.

Очакван резултат: Установяване на правилността и обхвата на домашната работа за всички ученици, способността да изразяват мнението си, способността да планират учебната си работа.

Педагогически техники: фронтален разговор

Отговорете с „да“ или „не“ (карти)

Междуличностните отношения могат да бъдат само бизнес. (Не)

При формирането на междуличностни отношения важна роля играе фактът, че те възникват и се развиват на базата на лични отношения. (да)

Бизнес отношенията се формират на базата на частни отношения. (Не)

Приятелските отношения се превръщат в по-близки междуличностни отношения. (Не)

В междуличностните отношения е важно да разбираме другия. (да)

II аз . УЧЕНЕ НА НОВ МАТЕРИАЛ

Мишена: събуждане на устойчив интерес към темата на урока, развиване на комуникативни умения, самостоятелно формулиране на понятието „Общуване“

Очакван резултат: способността да анализират, самостоятелно да получават знания, да развиват способността да правят общи заключения, готовността на учениците за активни образователни и познавателни дейности, основани на основни знания

Педагогически техники: работа с учебник фронтален разговор

1. Създаване на мотивация.

Учител: „Веднъж един герой отишъл на бърза река. И на брега на тази река лежи дракон. И юнакът започна да се бие със змея. Бори се един ден, бори се два, три.Накрая, изтощени, те паднаха и едва дишайки, драконът попита:

Какво искаше, Иванушка?

Да, пий малко вода.

Да, бих пила! Защо започна да се караш?“

Ето как се случва в нашия живот: понякога, без да разбират какво се случва и защо, хората се карат, влизат в конфликти нарочно или несъзнателно, като по този начин усложняват живота си и живота на другите.

Въпроси към класа:

Моля, кажете ми какво трябваше да направи героят, преди да се бие с дракона?

Как се нарича процесът, когато хората се питат един друг за нещо или говорят за нещо?

Днес ще говорим за общуване.Темата на нашия урок се нарича:"КОМУНИКАЦИЯ"

Ти и аз живеем сред хора. Нашето време е времето на активните, предприемчиви бизнесмени. Проблемът с общуването е един от най-важните за постигане на успех в живота. Днес в час ще говорим за комуникация и ще се опитаме да разширим знанията си по тази тема.

2. Какво е комуникация? Нуждата от комуникация за хората.

Комуникацията е многостранна концепция:

Човек, който чете книга, е комуникация,

Гледайки пиесата...

Говори по телефона…

Ние също ще общуваме с вас в клас днес.

Момчета, дайте вашите примери за комуникация?

Нека помислим какво е комуникация. След като изслушате децата, запишете определението в тетрадка:

Комуникацията е социално-психически процес на взаимодействие между двама или повече хора.

Комуникацията е обмен на информация, мисли, чувства и оценки между хората.

Работа с текста „Общуването е лекът за самотата“. Е. А. Крашенинникова е съвременен руски психолог и писател.

Въпроси и задачи:

2.Какви изходи от самотата предлага авторът?

4. Кой се нуждае повече от общуване: млад мъж или старец? Защо?

Учителят обобщава

3.Видове комуникация

Играта "Сляп, тъп, глух"

Учениците получават знаци, обозначаващи ролите и играят ролите на: „слепи“,

"ням", "глух". Предлага се определена информация да се предава в различен ред: на немите, на глухите и на слепите; сляп до глухонем; глух - сляп и ням. В края на играта трябва да отговорите на въпроса какви средства за комуникация сте използвали?

Напишете на дъската и в тетрадката си:

Видове комуникация

(в зависимост от средствата за предаване на информация)

Реч (вербален) Нереч (невербален)

(говор) (мимики, жестове, интонация, движения на тялото)

В науката се разграничават следните видове комуникация:

Комуникация

Възприятие (предполага способността да чувстваш друг)

Глаголен

(глаголен)

Интерактивен (чрез взаимодействието на хора, решаващи конкретен проблем

Вербална комуникация включва предаване на мисли чрез думи. Известният физиолог I.P. Павлов отбеляза, че „думите са най-ефективното средство за въздействие“. Словото е мощно оръжие, което може да убие или възкреси човек.

Задача: опитайте се да докажете този факт. Изпитвали ли сте някога силното влияние на думите?

(Разказът на К. Чапек описва случай, когато млад човек, след като чу обидни думи за себе си от селянин, хвърли камък с тегло 10 кг по него, който прелетя на 21 метра и удари ръката на нарушителя. Това не можеше да се повтори в следствения експеримент. Когато следователят си тръгна, селянинът се засмя и отново ядоса момчето. Последният побесня от думите му и хвърли камък на 30 метра)

Интерактивна комуникация включва взаимодействието на хората и адаптирането им един към друг в процеса на съвместна работа, учене и почивка. В процеса на такава комуникация хората развиват симпатия и взаимно разбиране. Този тип комуникация включва сътрудничество и конкуренция между хората. Когато общуват помежду си, хората често влизат в конфликтни ситуации.

Перцептивна комуникация – това е способността да усетиш друг човек, да разбереш неговото психическо състояние. В процеса на такава комуникация се вземат предвид мотивите на поведението на хората.

Мисля:

Под какви форми хората общуват по време на уроците?

4.Форми на комуникация.

Работа с учебника /с.60-62/ - работа по двойки.

Задача 1: Бизнес/служебен

Задача 2: Всекидневна/битова

Задача 3. Убедителна

Задача 4: Ритуал

Всяка двойка ученици подготвя една форма на комуникация.

По време на теста се попълва таблица, в която се посочват характеристиките на основните форми на комуникация.

3.Култура на общуване.

Четене на откъс от книгата на Д. Карнеги „Как да печелим приятели и да влияем на хората“.

„Ако искате да знаете как да накарате хората да ви избягват, да ви се смеят зад гърба ви или дори да ви презират, тогава ето една рецепта за това: никога не слушайте никого дълго. Например, говорете за себе си. Ако имате мисъл, докато вашият събеседник говори, не чакайте той да приключи. Той не е толкова умен като теб. Защо да си губим времето да слушаме празното му бърборене. Намесете се незабавно и го прекъснете по средата на изречението.

Човек, който говори само за себе си, мисли само за себе си.

И „човек, който мисли само за себе си“, казва президентът на Колумбийския университет д-р Бътлър, „е безнадеждно некултурен“.

Ако искате да се харесате на хората, следвайте правилото: бъдете добър слушател. Насърчавайте другите хора да говорят за себе си."

Въпроси и задачи:

1. Съгласни ли сте с мнението на Д. Карнеги? Защо мнението ти е такова?

2. Как според вас са свързани културата на общуване и общата култура?

3.Какви черти трябва да притежава човек, който се стреми към пълноценна комуникация?

Какво е необходимо, за да бъде радост?

Култура на общуване! Това понятие предполага цял комплекс от умения за уважително, разбиращо отношение към партньора.

Древните заповеди за комуникация казват, че тези, които искат да се наслаждават на комуникацията, трябва:

Доверете се на човека, с когото общувате , вярата, че човекът, с когото общувате, е добър, че е настроен към вас и е готов да общува с вас;

Уважение към тези, с които общувате , признание, че човек е най-високата ценност и трябва да се общува с него внимателно и учтиво;

Съответствие.

Понякога комуникацията се сравнява с танц. За успешното му прилагане е важно да се оттеглите навреме и да оставите партньора си да мине. Правете това с желание и такт.

Комуникацията трябва да се осъществява без пристрастия , т.е. предварително възприето негативно отношение.

М. Горки говори за пристрастията по-добре от всеки друг.

"Никога не пристъпвай към човек, мислейки, че в него има повече лошо, отколкото добро."

Културата на общуване предполага човек да не налага своите вкусове, навици, предпочитания на друг.

ММ. Рошчин:

„Опитайте се да не атакувате, а да се предадете. Не да пленявам, а да давам.

Не показвайте юмрука си, но протегнете дланта си.

Не крещи, а слушай.

Не го разкъсвайте, а го залепете заедно.”

А сега ще проведем творческо състезание

Да направим 2 букета"Законите на комуникацията"

1 букет "Трудности в общуването" т.е. какво ни пречи да имаме пълноценна комуникация.

2 букета „Радостта от общуването“ какви човешки качества правят комуникацията ни пълноценна.

(на децата се дават цветя с тъмен цвят, върху които децата пишат онези качества на човек, които пречат на комуникацията; и след това цветя с червен или оранжев цвят, върху които учениците пишат качествата на човек, които помагат за пълноценна комуникация. Учениците Отговорите са прикрепени към магнитната дъска. Ако учениците имат затруднения с въпроси, те могат да използват вариантите за отговор, които са написани на работния лист.

Какво помага за комуникацията:

Изслушвайте мнението на другия с разбиране.

Не обвинявайте хората, а се опитайте да ги разберете.

Искрено оценявайте и хвалете силните страни на хората.

Добронамереност.

Любов към хората.

Емпатията е много важна.

Прави добро.

Честност

Чувство за хумор.

Учтивост

Толерантност толерантност. и т.н.

Какво пречи на комуникацията:

Завист

недисциплинираност,

злоба.

Жестокост.

Неуважение към събеседника

Национализъм.

Грубост.

Затвореност.

Егоизъм (егоизъм).

конфликт.

Песимизъм. и т.н.)

Заключение: Да, заповедите за общуване са актуални и днес

ПОПРАВЯНЕ.

Мишена: консолидиране на нови знания

Очакван резултат: способност за преодоляване на трудности, самостоятелна работа, прилагане на нови знания

Педагогически техники: фронтален разговор, съставяне на синквин (интерактивна форма на обучение)

И така, в началото на урока си поставихме за цел да разберем какво е комуникацията и каква е нейната роля в живота на хората?

Най-важната цел на комуникацията е да...

По време на комуникация се случва... .. Резултатът от комуникацията може да се счита за...

РНека да разгледаме ситуацията по казуса и да отговорим на поставените въпроси. Нека обсъдим отговорите по двойки.

Случай „Искам да бъда директор“.

Лера винаги е искала да бъде ръководител на класа, но класният ръководител, виждайки, че детето е много властно и нечестно, проведе избори за активист на класа, така че да не й бъде предложена тази позиция. И много отговорното, добро момиче Вика беше избрано за ръководител на класа. В 9-ти клас Лера решава да вземе тази ситуация в свои ръце и обръща момичетата от класа срещу Вика. Дава на момичетата следните примери:

Така че Кристина е дебела, трябва да следи теглото си, но постоянно дъвче бонбони.

Лена, макар и отлична ученичка, е глупава в живота, защото е избрала за свой приятел Катя, която е приятелка с нея само защото й позволява да мами.

Че Наташа и Рита са се влюбили в Коля, хвърлят му очи, обличат се предизвикателно и изобщо се държат като глупаци.- Еля се облича от Secondhand, тъй като родителите й не могат да й купят нормални неща.

Казвайки всичко това, тя добави, че Вика винаги говори лошо за другите и в същото време е главно момиче, можете да си представите какво казва на класния ръководител Любов Петровна.

След като чуха такива неща за себе си, момичетата от класа отидоха при Вика за разправа. Вика беше озадачена от подобни обвинения и се опита да докаже, че не говори за това, но никой не я слушаше. Избухнала в сълзи, тя отиде при Любов Петровна. Класният ръководител разреши ситуацията. Вика остана главно момиче, а Лера, завършила 9 клас, напусна училище.

Алгоритъм за анализ на ситуацията.

Назовете участниците в ситуацията.

Вземете сериозно тази ситуация.

Какви форми на комуникация се срещат тук?

Какво бихте направили, ако чуете нещо неприятно за себе си?

Какво бихте направили, ако бяхте на Вики?

Как мислите, че класният ръководител успя да разбере ситуацията?

Как мислите, че Вика се почувства по време на обвиненията срещу нея от момичетата? кога класният ръководител разбра ситуацията?

Как мислите, че се отнасяха с Лера след изясняване на ситуацията?

Как виждате Вика и Леру в бъдеще?

6. РЕЗУЛТАТ ОТ УРОКА

Мишена: резюме на урока

Очакван резултат: разбирането на учениците за важността на комуникацията

Педагогически техники: компилиране на syncwine

Съставяне на syncwine на тема „Общуване“.

1 ред - едно съществително име 2 ред - две прилагателни, които разкриват темата на синквайна 3 ред - три глагола, описващи действия, свързани с темата на синквайна 4 ред - цяла фраза, която изразява отношението към темата 5 ред - дума - резюме, което дава нова интерпретация на темата. Позволява ви да изразите личното си отношение към нея

Примерен syncwine:

1. Комуникация. 2. Реч, всекидневна. 3. Предавайте, обменяйте, убеждавайте. 4. Човек без комуникация е като без въздух. 5. Себеизразяване. Хайде да си чатим! Нека да говорим!

ДОМАШНА РАБОТА: Цел: повторение на обхванатия материал, развитие на творческите способности на учениците

Параграф 8. Индивидуални задачи

Подгответе и изиграйте модели на различни видове комуникация в класа.

В продължение на една седмица анализирайте комуникацията си с различни хора по следната схема:

А) под какви форми се осъществява комуникацията?

Б) имало ли е конфликтни ситуации по време на комуникационния процес и как те биха могли да бъдат предотвратени

В) какви елементи на културата на общуване са демонстрирани от хората в процеса на специфично социално-психологическо взаимодействие

ОТРАЖЕНИЕ.

Мишена:самоанализ на успехите и неуспехите на учениците в урока

Очакван резултат: Способността за самооценка на учебните дейности, способността да се изразяват творчески.

Педагогически техники: игрова форма, психологическо обучение

Психологическо обучение. Благодаря ти!

Описание на упражнението

Участниците стоят в кръг и лидерът кани всеки мислено да сложи от лявата си ръка всичко, с което са дошли днес, своя багаж от настроение, мисли, знания, опит, а от дясната си ръка - това, което са научили ново в този урок. След това всички едновременно пляскат силно с ръце и викат - ДА! или БЛАГОДАРЯ!

Психологически смисъл на упражнението.

Финален ритуал. Позволява ви да обмислите съдържанието и резултата от последния урок, както и да го завършите красиво с положителна емоционална нотка.

Страхотен

Глоба

Зле

В края на урока звучи песен на Б. Окуджава"Да извикаме"

РЕЗУЛТАТИ ОТ УРОКА : В края на урока помолих учениците да изпълнят задачата да съставят синквин. Всички харесаха композирането на синхрон (често използвам тази форма на работа в уроците и винаги носи добри резултати) Учениците не срещнаха никакви затруднения в урока. Учениците казаха, че основният им резултат е, че е научила какво е общуване и какви взаимоотношения трябва да съществуват между хората в процеса на общуване. Децата сами идентифицираха проблеми, върху които трябва да се работи. Вярвам, че урокът постигна целите си. Основното беше, че беше интересно за всички: и за децата, и за мен. Бяхме едно цяло и урокът мина на един дъх. Всеки се включи в учебния процес и се опита да помогне на приятеля си. В хода на провеждането на такива уроци с използване на ИКТ и междудисциплинарни връзки се увеличава дълбочината на разбиране на учебния материал, познавателната активност и творческата независимост на учениците, естеството на връзката не само между децата, но и между учителя и учителя. промени в класа.

ИЗТОЧНИЦИ, ИЗПОЛЗВАНИ ОТ УЧИТЕЛЯ ПРИ ПОДГОТОВКА ЗА УРОК :

1. Дал В. Обяснителен речник. - Москва: Светът на книгите, 2002. 2. Кравченко A.I. Социални науки - Москва: Руска дума, 2013 г.

3. Кравченко А.И. Методическо ръководство по социални науки. – Москва: Руска дума, 2010.

4. Боголюбов Л.Н. Въведение в социалните науки: учеб. За 8-9 клас. общо образование институции.-М .: Образование, 2013.

Тип

или

„2. Коментар на формулирания проблем на изходния текст - копие"

Вижте съдържанието на документа „3. Определяне на авторската позиция”

Вижте съдържанието на документа „4. Изразяване на съгласие"

Вижте съдържанието на документа „5. Доказателство за валидността на вашата собствена позиция"

Вижте съдържанието на документа „6-7. Форматиране на въведението към есето Краят на есето.“

Вижте съдържанието на документа „8. Коригиране на написаното"

Вижте съдържанието на документа „9. Напишете есе по прочетения текст.”

ОСНОВНИ ТЕРМИНИ И ПОНЯТИЯ ПО ТЕМАТА - комуникация, ритуал, междукултурна комуникация

ПЛАНИРАНИ РЕЗУЛТАТИ

ФОРМИ НА РАБОТА- уъркшоп урок с използване на информационни технологии

МЕЖДУПРЕДМЕТНИ ВРЪЗКИ – история,

ВИДОВЕ СЪВМЕСТНИ ДЕЙНОСТИ - работа в групи.

ИЗПОЛЗВАНИ ВИДОВЕ ОЦЕНКИ - f формиращо оценяване през целия урок под формата на самооценка, взаимна оценка на изпълнените задачи, рефлексия в края на урока

Подобни публикации:

Вижте съдържанието на документа
„3. Определяне на авторската позиция”

Вижте съдържанието на документа
„4. Изразяване на съгласие"

Вижте съдържанието на документа
„5. Доказателство за валидността на вашата собствена позиция"

Вижте съдържанието на документа
„6-7. Форматиране на въведението към есето Краят на есето.“

Вижте съдържанието на документа
„8. Коригиране на написаното"

Вижте съдържанието на документа
„9. Напишете есе по прочетения текст.”