Estilos de comunicação pedagógica e apresentação das suas características. Apresentação - comunicação pedagógica e suas funções

Estilo
comunicação
caracterizado
familiar
conexão estável
entre métodos e
métodos de comunicação e
objetivos que
isso assombra. Que
há alguns
peculiaridades
interação
entre pessoas.

Psicologia
Sempre
lidou com problemas
interação humana
entre eles mesmos. De acordo com
psicólogos,
estilo
comunicação
devido a
possibilidade humana
escolha um ou outro
meio de comportamento em
uma determinada situação.
Eles separaram estilos
comunicação
sobre
três
categorias.

Com estilo flexível
Humano
Multar
orienta
V
sociedade, ele pode
adequadamente
Avalie
Quem
na frente dele, rapidamente
entender o que está acontecendo
discurso
E
até
adivinhar
sobre
emocional
doença
interlocutor.

Com um estilo rígido
uma pessoa não pode
rápido
não analisar
apenas
seu
comportamento, mas também
comportamento
interlocutor.
Ele
tem pouco autocontrole
e nem sempre pode
Escolha o certo
forma de comportamento e
comunicação.

Em estilo transicional
no
pessoa
sinais estão presentes
de
dois
mencionado acima
estilos. Ele não terminou
entende
O que
está acontecendo
em volta
ele, com quem ele se comunica e
Qual
caminho
as interações são melhores
escolher.

Estilos de comunicação pedagógica
Estilos de comunicação pedagógica foram identificados
como técnicas emocionais e ações do professor em
atitude em relação ao aluno. Comportamento do professor
devido à sua compreensão do objetivo que ele
persegue
ensino
criança.
No
esse,
o professor também leva em consideração os estilos de comunicação
criança.

Autoritário
estilo
comunicação implica
o que o professor deixa
reserva-se o direito de decidir
questiona você mesmo.
Eles
pode
tocar
relações
entre
estudantes, atividades em
aula
ou
tocar
cada aluno pessoalmente.
Via de regra, este modo
inclui
V
eu mesmo
simultaneamente
ditadura e cuidado
subordinados.

Maneiras de ensinar um professor de estilo liberal
diferente dos métodos incluídos em outros estilos
comunicação do professor. Ele se esforça para reduzir todas as chances
participar de qualquer atividade da vida
classe, não quer assumir responsabilidade pelos alunos.
O professor limita-se a atuar exclusivamente
suas funções pedagógicas.

Estilo de comunicação manipulativo

Com esse estilo de comunicação
Humano
percebido
outros
Como
significa
alcançar o objetivo. Geralmente,
o interlocutor está tentando mostrar
os melhores aspectos dele
objetivo para que ele a ajude
alcançar. Apesar do fato que
ambos os participantes da conversa
diferente
representação
Ó
componente
esse
metas,
quem for mais habilidoso vencerá
possui
métodos
manipulação.

Estilo humanístico de comunicação

No
humanista
estilo de comunicação é sobre
interpessoal
relacionamentos em que
a pessoa quer ele
compreendido, apoiado, dado
conselho,
para
para ele
empatia. Inicialmente
esse tipo de comunicação não é
implica
não
metas,
situação
dobra-se
de
eventos atuais.

Estilos de liderança: características individuais típicas do holístico,
sistema relativamente estável de métodos, métodos
influência do líder na equipe para fins de eficácia
e implementação de gestão de alta qualidade
funções.(Zhuravlev)
um sistema específico integral de repetição constante
características da atividade de um gestor, que tem
harmonia interna e desenvolvida para uma eficácia
implementação de funções de gestão em determinados
condições.(Shakurov)
características integradoras das atividades de um líder, em
que reflete as qualidades pessoais do líder,
relacionamentos com subordinados e características
atividades.(Revenko)
características de interação manifestadas de forma estável
líder com a equipe, formada sob a influência
condições de gestão objetivas e subjetivas, e
características psicológicas individuais do indivíduo
gerente.(Rusalinov)

Três estilos principais de liderança (de acordo com K. Levin):

Autoritário;
Democrático;
Conivente (liberal).

Autoritário

pertence ao aluno inicialmente
papel subordinado, treinamento e educação
realizado como um propósito
impacto.

Democrático

existe uma certa regulação de funções
participantes no diálogo, mas não infringe
liberdade de expressão do indivíduo
inclinações e traços de caráter.

Conivente

externamente permite que você alcance relaxamento
relacionamento, mas repleto de oportunidades
perda de controle do professor sobre o comportamento
alunos.

O estilo de atividade pedagógica é expresso

características de comunicação
capacidades do professor;
nível alcançado
relacionamentos;
individualidade criativa do professor;
características do corpo discente.

Existem várias classificações de estilos de ensino.

EU.
Regulamento
ovacionado
Improvisação

Regulamentado
estilo
Estilo improvisado
fornece
permite espontâneo
estrito
achar uma solução
divisão e
cada um, novamente
limitação de função
emergente
participantes
situações.
pedagógico
processo, seguindo
certo
modelos e
regras.

II.Estilos de atividade do professor (A.K. Markova)

Emocional
Regulamentado
(metódico)
Improvisação
raciocínio

Estilos de atividade do professor (A.K. Markova)

Estilos
Orientação Planirova
EU
em não
processo/res.
final
treinamento
material
Operação de Orientação
EU
claro que sim
estudantes
Flexibilidade metódica
ness
Não há emoção suficiente para o processo
mastreinamento
Ó
improvisação
adequado
iônico
maioria
interessante
material
para uma aula
em forte alta
estudantes
baixo
Intuição,
confidencial
E
vício
da visão
situações
em novo
lição, flexibilidade e
impulsividade
Emocional
nometodocamente
º
adequado para o resultado
E
sobre
processo
treinamento
passo a passo
trabalhando fora
alto
alto
estou raciocinando
improvisação
iônico
adequado para o processo
E
resultados
alto
Desvantagem
em pessoa
alto
confidencial
para o sensível
E
mudanças
perceptivo
situações
em novo
lição, pessoalmente
ansioso
combinação
intuição e
refletividade,
Cuidado,
tradicionalismo
estou raciocinando
metodologicamente
º
sobre
resultados
treinamento
conservante
atividade
Alto
adequado
reflexividade,
pequeno
sensibilidade
Para
mudanças
situações
sobre
lição,
Cuidado
Atitude
Para
estudantes

III. Estilos de comunicação pedagógica (V. A. Kan-Kalik):

Comunicação Baseada na Paixão
atividades conjuntas.
Comunicação de forma amigável
localização.
Comunicação é distância.
A comunicação é intimidante.
Comunicação é flertar.
A comunicação é superior.

IV.Os psicólogos americanos identificaram três tipos de professores:

"Proativo"
"Reativo",
"Super reativo."

Professor "proativo"

Professor "proativo"
proativo na organização da comunicação em
grupo, grupo e par
(professor estudante). Ele claramente
personaliza seus contatos com
estudantes. Mas suas configurações mudam em
de acordo com a experiência. Ele sabe o que
quer e entende que em seu próprio
comportamento ou comportamento dos alunos
contribui para alcançar esse objetivo.

Professor "reativo"

Professor "reativo"
também é flexível em suas atitudes, mas
internamente fraco, subordinado aos elementos
comunicação." Não ele mesmo, mas os alunos
ditar a natureza de sua comunicação com
grupo. Ele tem objetivos vagos, ele
se adapta e se ajusta
estudantes.

Professor "exagerado"

"Super reativo"
professor,
percebendo diferenças individuais, imediatamente
constrói um modelo irreal,
exagerando essas diferenças. Tal
o professor não lida com o real, mas com
alunos inventados por ele e se comporta
de acordo. Alunos em
estes são seus inimigos pessoais, e seu comportamento é uma espécie de proteção psicológica
mecanismo.

V. Tipologia de cargos profissionais de professores, proposta por M. Talen.

MODELO 1 – “SÓCRATES”.
MODELO 2 – “LÍDER”
DISCUSSÃO EM GRUPO."
MODELO 3 – “MESTRE”.
MODELO 4 – “GERAL”.
MODELO 5 – “GERENTE”.
MODELO 6 – “TREINADOR”.
MODELO 7 – “GUIA”.

MODELO 1 – “SÓCRATES”

Este é um professor com reputação de amador
disputas e discussões, provocando-as deliberadamente em sala de aula. Ele é caracterizado por
individualismo, assistemático
processo educacional devido à constante
confronto; alunos em suas aulas
melhorar a proteção
próprias posições,
aprenda a defendê-los.

MODELO 2 – “LÍDER DE DISCUSSÃO DE GRUPO”

O principal na educação
processo considera chegar a um acordo e
estabelecer cooperação entre
estudantes, atribuindo-se o papel de mediador,
para qual pesquisa
consentimento democrático
mais importante do que o resultado da discussão.

MODELO 3 – “MESTRE”

O professor serve de modelo para
imitação, sujeita a incondicional
copiar, e acima de tudo nem tanto em
processo educacional, quanto em relação ao
vida em geral.

MODELO 4 – “GERAL”

Evita qualquer ambiguidade
enfaticamente exigente, consegue duramente
obediência, porque acredita que sempre e em
todos estão certos, e o aluno deve inquestionavelmente
obedecer às ordens dadas.

MODELO 5 – “GERENTE”

Estilo encontra atmosfera
desempenho eficaz da equipe,
encorajando a sua iniciativa e
independência. O professor se esforça para
discussão com todos
alunos o significado do problema que está sendo resolvido
tarefas, qualidade
controle e avaliação
o resultado final.

MODELO 6 – “TREINADOR”

A atmosfera de comunicação é permeada de espírito
corporativismo. Os alunos são como
jogadores do mesmo time, onde todos
individualmente não é importante como indivíduo,
mas juntos eles podem fazer muito. Para o professor
desempenha o papel de inspirador
esforços do grupo para
cujo principal é o final
resultado, vitória.

MODELO 7 – “GUIA”

Imagem incorporada de um caminhante
enciclopédias. Lacônico, preciso,
reservado. Respostas para todas as suas perguntas
são conhecidas antecipadamente, assim como as próprias questões.
Tecnicamente impecável e preciso
portanto, muitas vezes francamente
tedioso.

Pergunta! Qual é a diferença entre os modelos “Sócrates” e “Líder de Discussão de Grupo”? “Gerente” e “Treinador”?

A base estabelecida na tipologia
M. Talena:
escolha do papel do professor com base em
próprias necessidades, não
necessidades dos alunos.
Pergunta!
Como os modelos diferem:
“Sócrates” e “Líder de discussão em grupo”?
“Gerente” e “Treinador”?

Se considerarmos a comunicação como um processo de aprendizagem ponta a ponta, então é necessário distinguir dois modelos principais de comunicação:

– educacional e disciplinar;
–orientado pessoalmente.

1. Modelo educativo e disciplinar de comunicação.

Para o modelo de comunicação considerado
caracterizado por um estilo de comunicação autoritário,
Onde:
– Métodos de comunicação: instruções, explicações,
proibições, exigências, ameaças, punições,
notações, grite.
– Táticas de comunicação: ditame ou tutela.
– Posição pessoal: satisfazer
requisitos da gerência e dos supervisores
autoridades

2. Modelo de comunicação orientado para a personalidade.

Este modelo de comunicação é caracterizado por
tipo dialógico de comunicação.
- Formas de comunicação: compreensão, reconhecimento e
aceitação da identidade do aluno.
- Táticas de comunicação: colaboração, criação e
uso de situações que exigem manifestação
atividade intelectual e moral
estudantes.
- Posição pessoal do professor: proceder de
interesses do aluno e suas perspectivas
desenvolvimento adicional.

• e autocrático (estilo autocrático de liderança), quando o professor exerce controle exclusivo sobre um grupo de alunos

• O estilo de liderança autoritário (dominador) permite aos alunos a oportunidade de participar na discussão de questões da vida acadêmica ou coletiva
• o estilo democrático exige que o professor preste atenção e leve em consideração as opiniões dos alunos
• o estilo de ignorar é caracterizado pelo fato de o professor se esforçar para interferir o mínimo possível na vida dos alunos
• um estilo permissivo e conformista se manifesta quando um professor deixa de liderar um grupo de alunos
• estilo inconsistente e ilógico - o professor, dependendo das circunstâncias externas e de seu próprio estado emocional, implementa qualquer um dos estilos de liderança mencionados

Classificação dos estilos de comunicação pedagógica (psicólogo V.A. Kan-Kalik):

1. Comunicação baseada nos elevados padrões profissionais do professor

2. Comunicação baseada na amizade

3. Comunicação à distância

4. Intimidação de comunicação

5. Flerte de comunicação

Modelos de comportamento de professores

• Modelo ditatorial "Mont Blanc" - o professor parece estar desligado dos alunos que estão sendo ensinados

Consequência: falta de contato psicológico e, portanto, falta de iniciativa e passividade dos alunos ensinados .

• Modelo sem contato ("Muralha da China") há pouco feedback entre o professor e os alunos

Consequência : fraca interação com os alunos ensinados e, por sua parte, atitude indiferente para com o professor.

• Modelo de atenção diferenciada ("Localizador") O professor não está focado em todo o público, mas apenas em uma parte

Consequência : A integridade da interação no sistema de equipe professor-aluno é violada, sendo substituída pela fragmentação dos contatos situacionais

Modelo hiporreflexo ("Tetraz") o professor parece fechado em si mesmo ao se comunicar

Consequência : praticamente não há interação entre os alunos e o professor, e um campo de vácuo psicológico se forma em torno deste último

Modelo de interação ativa ("União") - O professor está constantemente em diálogo com os alunos

Consequência : Problemas educacionais, organizacionais e éticos emergentes são resolvidos de forma criativa através de esforços conjuntos. Este modelo é o mais produtivo.

Funções de interação

• construtivo
• organizacional
• estimulante comunicativo
• informação e educação
• emocionalmente corretivo
• controle e avaliação

Razões que impedem a comunicação pedagógica

• o professor não leva em consideração as características individuais do aluno, não o compreende e não se esforça para isso;
• o aluno não entende seu professor e por isso não o aceita como mentor;
• as ações do professor não correspondem às razões e motivos do comportamento do aluno ou à situação atual;
• o professor é arrogante, fere o orgulho do aluno, humilha sua dignidade;
• o aluno não aceita de forma consciente e persistente as demandas do professor ou, o que é ainda mais grave, de toda a equipe .

• NECESSIDADES e habilidades de comunicação
• capacidade de EMPATIA e compreender as pessoas
• FLEXIBILIDADE
• Capacidade de fornecer FEEDBACK
• capacidade de se gerenciar
• capacidade de espontaneidade
• capacidade de PREVISÃO
• HABILIDADES VERBAIS
• domínio da arte das EXPERIÊNCIAS PEDAGÓGICAS
• capacidade de IMPROVISAÇÃO PEDAGÓGICA

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Apresentação sobre o tema: Estilos de comunicação pedagógica

Diapositivo nº 1

Descrição do slide:

Diapositivo nº 2

Descrição do slide:

Estilos de comunicação pedagógica clareza da posição social e profissional do professor A navegação pelos slides da apresentação é feita por tempo Você também pode usar o link do menu no lado direito do slide → Voltar ao topo Posição do professor Estilo de comunicação e professor Tipos de estilos Estilo autoritário: sinais, resultados Estilo permissivo: sinais, resultados Estilo democrático: sinais sinais (continuação), resultados Vamos repetir os tipos de estilos Até o fim

Diapositivo nº 3

Descrição do slide:

A posição do professor é um sistema de atitudes intelectuais e emocional-avaliativas em relação ao mundo, à realidade pedagógica e à atividade pedagógica Ao início Posição do professor Estilo de comunicação e professor Tipos de estilos Estilo autoritário: sinais, resultados Estilo permissivo: sinais, resultados Estilo democrático: sinais sinais (continuação), resultados Vamos repetir os tipos de estilos Até o fim A posição do professor é um sistema de atitudes intelectuais e emocional-avaliativas em relação ao mundo, à realidade pedagógica e à atividade pedagógica

Diapositivo nº 4

Descrição do slide:

O estilo de comunicação reflete inevitavelmente a cultura geral e pedagógica do professor e o seu profissionalismo. O estilo de comunicação pedagógica é considerado em estreita ligação com o estilo geral de atividade pedagógica. O estilo de comunicação pedagógica expressa as características das capacidades comunicativas do professor; a natureza existente da relação entre professor e alunos; individualidade criativa do professor; características dos alunos. Para o início Posição do professor Estilo de comunicação e professor Tipos de estilos Estilo autoritário: sinais, resultados Estilo permissivo: sinais, resultados Estilo democrático: sinais sinais (continuação), resultados Vamos repetir os tipos de estilos Até o fim

Diapositivo nº 5

Descrição do slide:

Tipos de estilos (de acordo com Kurt Lewin, 1938) Até o início Posição do professor Estilo de comunicação e professor Tipos de estilos Estilo autoritário: sinais, resultados Estilo permissivo: sinais, resultados Estilo democrático: sinais sinais (continuação), resultados Vamos repetir o tipos de estilos No final

Diapositivo nº 6

Descrição do slide:

Estilo autoritário O professor decide sozinho todas as questões relacionadas à vida da equipe da turma e de cada aluno. Com base em suas próprias atitudes, ele determina a posição e os objetivos da interação e avalia subjetivamente os resultados das atividades. Os alunos não participam na discussão dos problemas que lhes estão diretamente relacionados e a sua iniciativa é avaliada negativamente e rejeitada. O estilo autoritário de comunicação é implementado por meio de táticas didáticas e de tutela, a resistência dos alunos à pressão autoritária do professor geralmente leva ao surgimento de situações de conflito persistentes. Voltar ao topo Posição do professor Estilo de comunicação e professor Tipos de estilos Estilo autoritário: sinais , resultados Estilo permissivo: sinais, resultados Estilo democrático Estilo chinês: sinais sinais (continuação), resultados Vamos repetir os tipos de estilos Até o fim

Diapositivo nº 7

Descrição do slide:

Estilo autoritário Os professores que aderem a este estilo de comunicação não permitem que os alunos demonstrem independência e iniciativa. Eles se distinguem pela falta de compreensão dos alunos e pela inadequação das avaliações. Os indicadores externos do sucesso dos professores autoritários são frequentemente positivos. Mas o clima sócio-psicológico nesses grupos é, via de regra, desfavorável. Um estilo autoritário de comunicação dá origem a uma auto-estima inadequada nos alunos, instila um culto ao poder e provoca um nível inadequado de aspirações na comunicação com outras pessoas. Para o início Posição do professor Estilo de comunicação e professor Tipos de estilos Estilo autoritário: sinais, resultados Estilo permissivo: sinais, resultados Estilo democrático: sinais sinais (continuação), resultados Vamos repetir os tipos de estilos Até o fim

Diapositivo nº 8

Descrição do slide:

Estilo permissivo Caracterizado pelo desejo do professor de se envolver minimamente na atividade, o que se explica pelo afastamento da responsabilidade pelos seus resultados. Esses professores cumprem formalmente as suas responsabilidades funcionais. Para o início Posição do professor Estilo de comunicação e professor Tipos de estilos Estilo autoritário: sinais, resultados Estilo permissivo: sinais, resultados Estilo democrático: sinais sinais (continuação), resultados Vamos repetir os tipos de estilos Até o fim

Diapositivo nº 9

Descrição do slide:

Estilo permissivo O estilo permissivo de comunicação implementa táticas de não interferência, cuja base é a indiferença e o desinteresse pelos problemas dos alunos. Para o início Posição do professor Estilo de comunicação e professor Tipos de estilos Estilo autoritário: sinais, resultados Estilo permissivo: sinais, resultados Estilo democrático: sinais sinais (continuação), resultados Vamos repetir os tipos de estilos Até o fim

Diapositivo nº 10

Descrição do slide:

estilo democrático Com esse estilo de comunicação, o professor está focado em aumentar o papel do aluno na interação, em envolver todos na resolução de assuntos comuns. A principal característica deste estilo é a aceitação mútua e a orientação mútua. Como resultado de uma discussão aberta e livre dos problemas emergentes, os alunos, juntamente com o professor, chegam a uma solução ou outra. Para o início Posição do professor Estilo de comunicação e professor Tipos de estilos Estilo autoritário: sinais, resultados Estilo permissivo: sinais, resultados Estilo democrático: sinais sinais (continuação), resultados Vamos repetir os tipos de estilos Até o fim

Diapositivo nº 11

Descrição do slide:

estilo democrático Os professores que aderem a este estilo caracterizam-se por uma atitude ativa e positiva para com os alunos, uma avaliação adequada das suas capacidades, sucessos e fracassos. Eles são caracterizados por uma compreensão profunda do aluno, dos objetivos e motivos de seu comportamento e da capacidade de prever o desenvolvimento de sua personalidade. Para o início Posição do professor Estilo de comunicação e professor Tipos de estilos Estilo autoritário: sinais, resultados Estilo permissivo: sinais, resultados Estilo democrático: sinais sinais (continuação), resultados Vamos repetir os tipos de estilos Até o fim

Diapositivo nº 12

Descrição do slide:

estilo democrático Em termos de indicadores externos de suas atividades, os professores com estilo de comunicação democrático são inferiores aos seus colegas autoritários. Mas o clima sócio-psicológico nos seus grupos é sempre mais favorável. As relações interpessoais neles são caracterizadas pela confiança e altas exigências para si e para os outros. Com um estilo de comunicação democrático, o professor estimula a criatividade, a iniciativa dos alunos, organiza condições de autorrealização, o que cria oportunidades de personalização mútua entre professor e alunos. Para o início Posição do professor Estilo de comunicação e professor Tipos de estilos Estilo autoritário: sinais, resultados Estilo permissivo: sinais, resultados Estilo democrático: sinais sinais (continuação), resultados Vamos repetir os tipos de estilos Até o fim

Diapositivo nº 13

Descrição do slide:

Diapositivo nº 14

Descrição do slide:

Tatiana Zvereva
Apresentação para professores “Estilos de comunicação, relacionamentos e posições nas atividades docentes”

Proponho a vocês, queridos colegas, mais um tema do Clube Educacional para professores com pouca experiência profissional. Também é relevante não apenas nas condições modernas, mas também para todos os professores em geral. A capacidade de um professor de se comunicar com as crianças significa muito tanto para ele quanto para as crianças. Para ele, isso é satisfação no trabalho, alta produtividade nas aulas, e para as crianças é a alegria de se comunicar com os adultos, a alegria de descobrir o mundo ao seu redor. Na minha opinião, cada um de nós sabe disso por experiência própria frequentando o jardim de infância e os anos escolares. E apenas um de nós teve sucesso como professor se souber construir relacionamentos corretos com as crianças, comunicar-se corretamente e assumir a posição profissional correta em relação às crianças.

Texto para apresentação

“Estilos de comunicação, relacionamentos e posicionamentos nas atividades docentes”

O tema da nossa lição de hoje é o seguinte. O tema não foi escolhido por acaso. Esses momentos nos causam dificuldades na autoanálise das aulas, na tomada de notas e na condução das aulas. Pois bem, a escolha do tema também é determinada para se ter uma ideia dos requisitos modernos para as qualidades profissionais de um professor.

Palavras podem chorar e rir,

Comande, ore e conjure,

E, como um coração, sangra,

E respire o frio com indiferença.

Um chamado para se tornar, e uma resposta, e um chamado

A palavra é capaz de mudar de modo.

E eles amaldiçoam e juram por palavra,

Eles admoestam, glorificam e denigrem.

1 SLIDE: Estilos de comunicação, relacionamentos e posicionamentos nas atividades docentes

A atividade profissional do professor é um processo de comunicação contínua com os pré-escolares. A eficácia do trabalho educativo no jardim de infância depende em grande parte da natureza da comunicação pedagógica. A comunicação do professor com as crianças influencia significativamente a formação da personalidade da criança e as características de seu relacionamento com os outros.

Neste sentido, assume particular relevância o estudo do problema da comunicação pedagógica e a criação de recomendações com base científica para organizar a comunicação entre professores e crianças na actual fase de desenvolvimento intensivo e melhoria da educação pré-escolar pública.

Consideraremos 3 posições de diferentes professores na classificação dos estilos de comunicação.

SLIDE 2: Estilos de liderança pedagógica (de acordo com V. A. Kan-Kalik).

V. A. Kan-Kalik estabeleceu e caracterizou os seguintes estilos de comunicação pedagógica:

1) Comunicação baseada na paixão por atividades criativas conjuntas

2) Comunicação à distância

3) Comunicação – intimidação

4) Paquera

Todos os estilos de comunicação são claros para você pelo nome.

Qual estilo você acha que é o mais produtivo?

A comunicação mais produtiva é baseada na paixão pela atividade criativa conjunta. Este estilo baseia-se na unidade do elevado profissionalismo do professor e na sua atitude perante a atividade docente em geral.

SLIDE 3: Estilos de comunicação pedagógica

(de acordo com R. Lippitt e K. White)

O problema dos “estilos de liderança” e dos “estilos de comunicação” entre professores e crianças foi levantado pela primeira vez no exterior na década de 1930 pelo psicólogo americano K. Levin. A classificação dos estilos de comunicação que ele propôs serviu de base para os trabalhos dos cientistas americanos Lippit e White, que propuseram sua própria classificação dos estilos de comunicação pedagógica.

Caracteriza-se pelos seguintes pontos na comunicação entre o professor e as crianças.

SLIDE 5: Democrata

Da mesma maneira

SLIDE 6: Liberal (permissivo, conformista)

Da mesma maneira

SLIDE 7: Estilo misto

Um estilo misto predomina no trabalho prático dos professores. É típico da maioria dos professores, porque o estilo democrático de comunicação é totalmente entregue aos mais “avançados e talentosos”.

SLIDE 8: Tipos de cargos profissionais

(de acordo com N. E. Shchurkova)

N. E. Shchurkova oferece sua própria sistematização de estilos de comunicação, que também utilizamos na análise e condução das aulas.

SLIDE 9: Características da posição profissional de um professor Posição de nível - caracteriza a relação hierárquica entre professor e alunos em sua interação, ou seja, é a localização vertical dos sujeitos entre si. A posição “acima” é caracterizada pela pressão administrativa sobre a criança, já que “ela é pequena, inexperiente, incompetente”. Esta posição é típica de um estilo autoritário de comunicação. “Abaixo” - esta posição corresponde a um estilo de comunicação permissivo. “Igualmente” - É o reconhecimento da Pessoa na criança e no professor; Ao mesmo tempo, o respeito mútuo pela personalidade de ambos os lados é característico.

Que esquemas você classificaria como nível?

Na posição distante, podem ser distinguidos três sinais: “longe”, “perto”, “próximo”.

“Próximo” Pressupõe uma atitude de respeito pelos deveres profissionais, pelos subordinados e pela aceitação dos seus interesses e aspirações.

“Longe” - falta de sinceridade nas relações, cumprimento formal dos deveres.

Um professor que opta por uma distância “próxima” é amigo de seus alunos, concretizando com eles ideias criativas.

Qual sinal nesta tabela se refere à distância? (Posição "B")

A posição cinética (“G”) – cinética (movimento) envolve um movimento conjunto em direção ao objetivo: “Juntos” - os sujeitos desenvolvem uma estratégia de ação conjunta para atingir um objetivo comum. Além disso, esta posição é caracterizada pelos movimentos do professor “na frente” e “atrás”. Acho que não há uma escolha clara aqui. Nas coisas principais o professor está “na frente”, nas pequenas coisas – “atrás”, em geral – ele caminha pela vida “junto” com as crianças, superando obstáculos com elas, ensinando-as a serem independentes e responsáveis ​​por seus escolhas.

Vimos estilos de comunicação. Gostaria também de me deter um pouco num ponto que também caracteriza a relação (interação) que se constrói entre o professor e as crianças. Estou falando sobre relações sujeito-sujeito e sujeito-objeto.

Slide 10: Estilos de interação

SLIDE 11: Sujeitos e objetos

Para ter uma compreensão clara das relações sujeito-sujeito e sujeito-objeto ao analisar classes, vamos lembrar e refrescar nossa memória o que são um sujeito e um objeto.

SLIDE 12 -17: Exemplos de tarefas práticas

SLIDE 18: Evolução das posições dos participantes do processo pedagógico

Durante muito tempo, a relação entre professor e aluno foi de natureza subjetivo-objeto. Baseava-se no fato de que a autoridade do professor era mantida mantendo distância, exigindo disciplina e diligência dos alunos. O professor era o responsável pelo ensino, eram utilizados métodos hierárquicos e autoritários, a ênfase era no ensino presencial sob orientação do professor, o controle e a avaliação eram realizados pelo professor, o principal meio de ensino era o livro.

Agora, devido às mudanças nas condições de vida, a relação entre alunos e professores também está mudando. A autoridade do professor não é criada pela distância do professor, mas pelas suas qualidades pessoais, os alunos assumem a responsabilidade pelo seu ensino, métodos democráticos e igualitários (construídos na igualdade) são utilizados no ensino; mudando a ênfase para o autocontrole e a autoavaliação dos alunos; O livro educacional é complementado pelos recursos mais poderosos dos sistemas de informação e telecomunicações e da mídia. E isso forçou as relações a evoluir de sujeito-objeto para sujeito-sujeito.

SLIDE 19-20: Comparação entre modelos de aprendizagem tradicionais e centrados no aluno

O período moderno de desenvolvimento da educação pode ser considerado um período de renovação significativa. Caracteriza-se por reformas educacionais, que, por sua vez, acarretam mudanças nas atividades profissionais e pedagógicas. Agora, de acordo com as exigências da época, o processo pedagógico deve ser realizado com base numa abordagem orientada para a personalidade das crianças. O próprio nome desta abordagem fala por si - orientada para a personalidade. O caminho para implementar tal modelo de ensino passa pela superação dos estereótipos do tradicionalismo no ensino.

Esta tabela compara os dois modelos de aprendizagem. Vamos considerá-los e mais uma vez esclarecer para nós mesmos o conceito de abordagem orientada para a pessoa.

SLIDE 21: Características da posição profissional de um professor Assim, do ponto de vista da finalidade da profissão “professor”, a posição de referência pode ser considerada: “ao lado”, “em pé de igualdade”, “juntos”, mas ligeiramente à frente.

SLIDE 22: Obrigado pela sua atenção e cooperação!