Taotlus vanemõpetaja atesteerimiskomisjonile. Kõrgeima kategooria õpetajana töötamise kogemus Kuidas dokumente õigesti vormistada

Tatjana Gaponova

Valla eelarveline õppeasutus

Brjanski piirkond

Portfell

vanemõpetaja

Gaponova

Tatjana Igorevna

1. Gaponova Tatjana Igorevna

3. Pedagoogiline kõrgharidus, "Akadeemik I. G. Petrovski nimeline Brjanski Riiklik Ülikool", 2010

4. Valla eelarveline õppeasutus

"Otradnenskaja keskkool" Brjanski piirkond

5. Vanemõpetaja

6. õpetajatöö kogemus kokku 9 aastat

7. 7 kuud kogemust sellel ametikohal

8. sobivus sellele ametikohale

Auhinnad:

Bezhitski rajooni MBDOU d/s KAART nr 159 2013

Brjanski oblasti haridus- ja teadusosakonna KREDIT 2014. a

TÄNUKIRI Brjanski rajooni administratsiooni haridusosakonnalt 2015

Koolitus:

* "UMC kool 2010" 27.02.2014

* "Kaasav haridus" BIPKRO 22.10.2014

* "Juhtimine hariduses" 10.11.2014

* BIPCRO “Koolieelsete lasteasutuste õpetajate kutsealaste pädevuste parandamine koolieelse hariduse föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis” 10.19.2015

Teemakohased publikatsioonid:

Ekspertarvamus esimese kategooria sertifitseerimiseks Lugupeetud kolleegid, esitan teie tähelepanu: Ekspertarvamus kvalifikatsioonikategooriate nõuetele vastavuse kohta.

Mina, Ljudmila Jurjevna Jarošenko, sündinud 8. detsembril 1974, töötan MBDOU d/s nr 55 vanemõpetajana.

1996 – lõpetas Rostov-on-Doni Kõrgema Pedagoogilise Kooli (kolledži) nr 1 joonistamise ja joonistusõpetaja erialal; kvalifikatsioon: algklasside õpetaja.

1999 – lõpetas Moskva Riikliku Avatud Pedagoogikaülikooli logopeedia erialal; kvalifikatsioon: koolieelsete koolide ja raviasutuste logopeed.

Minu õpetajakogemus on 16 aastat.

Õpetajakogemus selles asutuses: 10 aastat.

Lõpetas 2011. aasta mais-juunis RO IPC ja PRO kursused teemal: Kaasaegsete haridusprogrammide ja tehnoloogiate kasutamise tõhusus muutuva eelkoolihariduse kontekstis.

Autasustatud aukirjadega:

1. Veselovski rajooni rajooni haridusosakonna omavalitsus.
2. Veselovski rajooni administratsioon.

Jaotis "Dokumendid"

2.1. Haridusdokumendid

2.2. Koolitus:

2.3. Sertifitseerimine:

Läbimise kuupäev		Kehtivus

Rubriik “Õpetaja metoodiline tegevus”

Eneseharimise töö:

Osalemine koolieelsete lasteasutuste metoodilises töös

Õppeaasta		Ürituse teema	Osalemisvorm
	6.12.10.24.01.11.25.01. 11.26.01.11	1. “Tervislik hariduskeskkond – terve laps” (konsultatsioon kasvatajatele) Kohtumine Veselovski rajooni liikluspolitsei inspektoriga “Lastele ohutu tee” (vestlused laste ja õpetajatega) “Koolieelsete haridusasutuste ja perede vaheline suhtlus laste kõne arengu teemal” (konsultatsioon vanemate ja ettevalmistusrühmade vanematele) 4. “Mängud loodusteaduslike kontseptsioonide kujundamiseks lastel” Lastevanemate komisjoni koosolek “Lastele ohutud teed” "Süžee-rollimäng eelkooliealiste laste tööõpetuse süsteemis" (seminar) "Tervisliku toidu vitamiinid"; “Muusika kõnearendustundides” (konsultatsioonid pedagoogidele) Töö vanematega: Perekonnateemaliste lugude konkurss: “Perekasvatuse kogemusest”; "Kodaniku- ja isamaaliste tunnete kujunemine eelkooliealistes lastes" "Kõne grammatilise struktuuri moodustamise põhimõtted" “Ebatraditsioonilised seadmed laste tervises” (töötoa seminar) “Jälle diagnostika”: probleemid ja lahendused (konsultatsioonid koolitajatele) Lastevanemate üldkoosolek “Õppeaasta tulemused – suvi ees” “Suvise terviseperioodi tööde planeerimine” Töö vanematega: võistluslugu perekonnast Konsultatsioonid pedagoogidele: 1. Kodaniku-patriootiliste tunnete kujunemine eelkooliealistes lastes 2. Kõne grammatilise struktuuri kujundamise põhimõtted Seminar-töötuba: “Ebatraditsioonilised seadmed laste tervises” Konsultatsioonid pedagoogidele “Taas diagnostika – probleemid ja lahendused” Konsultatsioonid haridustöötajatele “Suvise terviseperioodi tööde planeerimine” Lastevanemate üldkoosolek “Õppeaasta tulemused”	Korraldaja ja juht

Osalemine omavalitsuse tasandi metoodilises töös:

Alates 2010. aastast olen määratud vanemõpetaja ametikohale. Asudes ametiülesannete täitmisele, analüüsisin vanemkasvataja tegevust ja tegin kindlaks, et esile kerkivad otseselt lastega kasvatusprotsessi läbi viivate õpetajate tegevusega seotud probleemid.

Iga ettevõtet saab korraldada parimate tulemustega, kui tunnete hästi inimeste võimeid, loomingulist suunitlust ja iga töötaja ametialast küpsust.

Metoodikatoa tööd korraldades jäi meelde põhiline: selle sisu ja kujundus peavad vastama selle koolieelse lasteasutuse õpetajate vajadustele. Seetõttu koondasin infot asutuse kohta, autori arenguid, aastaplaani, õppenõukogude materjale jms. Metoodikakabinetis on mugav paindlik töögraafik, kõik kujundused on tehtud ühes stiilis, soodustades vestlust ja loomingulist tööd.

Lähtuvalt õpperuumi multifunktsionaalsest eesmärgist käsitlen seda kui loovtöötuba, kus õpetaja saab praktilist abi lastega töö korraldamisel.

Pedagoogidele metoodilise abi osutamise, kvalifikatsiooni ja üldharidustaseme tõstmisega seotud probleemide edukaks lahendamiseks valitakse klassiruumi kõige kaasaegsematele metoodilistele nõuetele vastav materjal ning selle süstematiseerimine on hoolikalt läbi mõeldud.

Sorteerisin metoodikatoa materjali mitmeks osaks:

• reguleerivad ja juhendmaterjalid,
• õppematerjalid,
• metoodiline ja teatmekirjandus,
• didaktiline ja visuaalne materjal,

Korraldan metoodikaruumis regulaarselt näitusi. Näiteks need:

• "Lapse kooliks ettevalmistamine"
• "Kevadel töötame lastega"
• "Õpetaja abistamiseks (enesekasvatus)",
• “Võistlusteks valmistumine” (lõpuklassid) jne.

Büroos on kogunenud piisavalt materjali tööks vanematega.

Seega on õpperuum “lasteaia traditsioonide varakamber”, nii et iga õpetajate külaskäik siia toob neile uusi teadmisi, uusi mõtteid ja ideid ning rikastab kogemusi.

Meie koolieelse õppeasutuse metoodikatuba toob suurt kasu töötajate oskuste parandamisel ja meeskonna ühendamisel MBDOU d/s nr 55 hartas, haridusprogrammis ja aastaplaanis moodustatud konkreetsete probleemide lahendamisel.

Olen rajooni haridustöötajate metoodilise ühenduse juht alates 2010. aastast. Selles töös tõin välja olulisemad õppetegevuse teemad:

1. “Koolieelne lasteasutus ja pere – ühtne ruum lapse arenguks”;
2. "Alusharidus";
3. "Laste kohanemine koolieelsete tingimustega."

Nende teemade avalikustamine haridustöötajate RMO koosolekutel võimaldas:

1. Tõsta õpetajate professionaalset taset ja pädevust õpilaste vanematega suhtlemise korraldamise alal;
2. Kujundada koolieelsete lasteasutuste õpetajate, kooliõpetajate ja lapsevanemate kooskõlastatud seisukohti lapse järkjärgulise kooliellu sisenemise tagamiseks,
3. Määrata ühine töö äsja saabunud laste vanematega, et kohaneda koolieelse haridusasutuse tingimustega.

Töös pedagoogidega oli minu jaoks oluline nende töötajate pedagoogilise kvalifikatsiooni taseme määramine ja tõstmine, mistõttu 2010-2011 õppeaasta aastaplaanis. aastal hõlmati mitmeid õppejõudude kvalifikatsiooni tõstmisele suunatud metoodilisi tegevusi: konsultatsioonid, seminarid, töötoad, pedagoogilised töötoad, meistriklassid.

2011. aasta mais viidi läbi RO IPK ja PRO kursused teemal: „Kaasaegsete haridusprogrammide ja -tehnoloogiate kasutamise tõhusus muutuva alushariduse tingimustes.” MBDOU d/s nr 55 6 õpetajat tõstsid neil kursustel oma kvalifikatsiooni. .

Läbiviidud töö tulemusena vastab lasteaia õpetajaskond järgmisele tasemele:

Õppejõudude analüüs

Õpetajahariduse hariduskvalifikatsioon:

• MBDOU personal vastavalt liigilisele mitmekesisusele on 100%

Läbige kursuse ümberõpe:

• Täiendõppesüsteemis pihuarvutite alase väljaõppe saanud spetsialistid ja õpetajad.

Jarošenko Ljudmila Jurievna,
õpetaja logopeed,
MBDOU nr 55,
Rostov Doni ääres

Konsultatsioon teemal tunnistused õpetajatele

Vanemõpetaja MBDOU"Lasteaed nr 59"

Solovjeva Olga Vasilievna 01.09.2017

Juhin teie tähelepanu lõigu kohta käivale teabele sertifitseerimine esimeseks kvalifikatsiooniks kategooria haridustöötajatele ja vanemõpetajatele ilma tarbetute sõnade ja terminiteta, vaid selgelt ja selgelt dokumente analüüsides ja teie edukas sertifitseerimiskatsete läbimise kogemus(kuupäev tunnistus 02.11.2016) Manuses pakun näidisdokumente Portfelli korrektseks koostamiseks.

Ma tahan seda selgitada sertifitseerimine testid vihjata:

Arvutiesitluse kaitsmine (isiklik panus)

Portfelli kaitse (arvutitestimine, valikuline)

Enne kui otsustate minna sertifitseerimine testid Arvutiesitluse koostamiseks tuleb valida teema töökogemus(Isiklik panus) . kogemusi valitud teemal peaks sisu paljastama tööd teatud perioodiks 3 kuni 8 kuud teie äranägemisel, kuid reeglina valitakse periood ühe õppeaasta (oktoobrist aprillini). Disaini struktuur isiklik panus meenutab lõputöö kirjutamist töötada ainult lühendatud kujul. See sisaldab järgmist lõigud: sissejuhatav osa (asjakohasus, ajalooline taust, väljavõtted metoodilisest kirjandusest) on kuni 4-5 slaidi, põhiosa (eesmärgid, eesmärgid, meetodid ja võtted tööd, korraldusvormid ja etapid tööd) saate võimaldada laste oskuste diagnostikat (õpetajad - vanempedagoogidele) viimase osa parimaks avalikustamiseks, kus teete uuesti diagnoosi. Ka viimases osas kajastate kõigi määratud ülesannete täitmist, tulevikuväljavaateid ja esitate viidete loendi. Teemat valides peate mõistma, et see peaks olema teie jaoks arusaadav ja suhteliselt lihtne ning mis kõige tähtsam - huvitav, muidu saate "jääb kinni" ja kulutada vähem aega suurimale mahule töö on portfooliokogu. Kirjeldades Soovitan seda isiklikust kogemusest esmalt kirjutage kõne ja alles seejärel looge arvutiesitlus ( "tagurpidi protsess" minu enda järgi on seda palju raskem öelda isiklik töökogemus).

Pärast teema kindlaksmääramist võite julgelt kirjutada läbimise avalduse sertifitseerimine(Lisa nr 1) Seda näidist pakub meile Nižni Novgorodi piirkonna haridusministeerium.

Vaatame nüüd portfelli disaini lähemalt.

Kõik töödülalpool oleva portfelli saab jagada 3-ks osad:

1. osa on väljavõtete ja sertifikaatide kirjutamine, mis on peaaegu iga jaotise tõendusbaas (halduri allkirja all);

2. osa on need tugimaterjalid, mis tuleb ise iga sektsiooni külge kinnitada õpetaja.

3. osa on arvutitestimine, mida meie piirkonnas teostatakse NIRO-s

Enne algust õpetaja, kes töötab koos vanemõpetajaga portfoolio kallal viib läbi selle esialgse hinnangu tööd juhindudes Portfelli hindamisprotokollist (Lisa nr 2) kontrollides vanemõpetaja milliseid avaldusi ja tõendeid ta kirjutab ja mis ajaks. See muudab teie tööta ja rahusta närve.

Mis puudutab vanemõpetaja tunnistuste kirjutamiseks võin pakkuda osade näidiseid (lisa nr 3, ühest näidist pole, kuid minu portfoolio vastu võtnud komisjoniliikme arvates on see kõige õigem kujundusvariant. Vajadusel ka meie , teha väljavõtteid tellimustest ja protokollidest.

Teine osa on kogutud tõendusbaasi osa õpetaja, koosneb osalemise tõendusmaterjalist õpetaja ringhäälingus selle arenenud õpetamiskogemus erinevatel tasemetel(koolieelsed lasteasutused, linnaosa, linn)- juhendite skaneeritud koopiad, väljavõtted tellimustest, plaanidest või protokollidest, osalemine erineva tasemega võistlustel (Ja õpetajad ja õpilased) fotod, skaneeritud koopiad ja Töö isikliku veebisaidiga (kättesaadavus, hooldus – ekraanipildid). Põhimõtteliselt on portfoolio hindamise protokollist kõik selge, mida ja kuhu kinnitada.

Kolmas osa on arvutitestimine. Tahan veel kord selgitada, et see ei ole portfelli kohustuslik osa. Need, kes selle läbivad õpetajad kes ei saavuta portfoolioprotokolli sõltumatu eelhinnangu alusel nõutavat punktisummat, oletame, et õpetaja saates ei osale kogemusi linnaosas või linnas, kaotades kuni 10 punkti. Kui otsustate, et läbite arvutitesti, siis rakenduses märgi sertifikaat"Palun lisage mind arvuti testimise ajakavasse (täpsustage eelnev kuu sertifitseerimine) kuu (täpsustage aasta) aasta lõpule viia sertifitseerimine esimeseks kvalifikatsiooniks kategooria." Teste saab alla laadida Nižni Novgorodi Haridusarengu Instituudi veebisaidilt, minge jaotisse "Divisioonid", valige „Korralduskeskus ja metoodiline tugi sertifitseerimine", järgige linki « Juhtkonna ja õppejõudude atesteerimine» , valige loendist "Testi materjalid". Kahjuks ei anna NIRO meile õigeid vastuseid, need peame ise lahendama või kasutama "Suust suhu" piirkondade kaupa, mis muide samuti ei taga vastuste õigsust.

Kõrval Soovitan seda isiklikust kogemusest järgmisena õpi testid tee: piletite paberkandjal märgi õiged vastused ja elektroonilisele versioonile (tahvelarvuti, telefon) laadige alla tühjad vormid ja kontrollige neid aeg-ajalt, vaadates õigeid vastuseid. Piisab, kui teha seda protseduuri üks kord päevas enne magamaminekut, kuid kõik küsimused korraga. Arvutitestimisest teavitatakse teid vähemalt 7 päeva ette. Selle aja jooksul saad end treenida nii, et kui küsimus ekraanile ilmub, tunned juba visuaalselt õige vastuse ära. Pange tähele, et enne testimist selgitavad korraldajad teile kõike üksikasjalikult, kuidas programmi kasutada ja tehnilist abi pakkuda arvutiga töötamine. Nad juhivad teie tähelepanu mitmele küsimuserühmale, mille peate õigesti märkima. Ma ei hakka üksikasjalikult selgitama, kõik on selgitamisel üsna lihtne ja selge. Üks asi, kui vastuses, kuhu peate sisestama puuduva sõna, teete õigekirjavea, siis vastust ei arvestata. Testimise ajal pange tähele, et küsimuse õigete vastuste arv kirjutatakse ekraanile kõige ülemises keskel (kahjuks pöörasin põnevusest tähelepanu sellele reale ainult küsimuse 5 puhul). Vastavate küsimuste puhul muutub küsimuste ja vastuste järjekord pidevalt pärast vahelejätmise nupu klõpsamist (see järjekord ei lange kokku NIRO veebisaidilt alla laaditavate testide vastuste ja küsimuste soovitatud järjestusega, kuid sisu jääb samaks. Testimisel on lubatud kasutada paberit ja pliiatsit või pliiatsit, telefonid palutakse välja lülitada Testi sooritamiseks antakse tund aega, mis koosneb 30 küsimusest. Üldjuhul täidavad kõik Testi tulemus edastatakse teile pärast seda, kui kogu rühm on lõpetanud tööd umbes 15 minutiga. Kirjutate alla dokumendile, kus on kirjas testi tulemus ja kogutud punktide arv. Kallid kolleegid, pange tähele, et pärast arvutis testi lõpetamist on teil võimalus vaadata tulemusi, milles programm näitab protsenti ja teie vigu. See ei näita teile konkreetset küsimust, milles tegite vea, näidates ainult jaotist (näiteks "kõne arendamine"-0 või "majandus"- 50) Olen kindel, et alguses mäletate isegi küsimust, millele vastasite valesti; see teave on õigemate vastuste jaoks väga oluline "Suust suhu".

Soovin teile edu möödumisel sertifitseerimine.

"Silmad kardavad, aga käed teevad"!

Pärast esimese kategooria sertifikaat Esimest korda saab kõrgharidust taotleda alles 2 aasta pärast. Nii et ärgem lõpetagem sellega, vaid jätkakem.

Lisa nr 1

IN Atesteerimine Nižni Novgorodi oblasti haridusministeeriumi komisjon alates (märkige täisnimi (täielikult) sertifitseeritud) MBDOU õpetaja"Lasteaed nr." Nižni Novgorodi Avtozavodski rajoon

AVALDUS

ma palun tõendama mina sel aastal esimesele kvalifikatsioonile kategooria ametikoha õpetaja järgi.

Hetkel kvalifitseeruv Mul pole kategooriat

Haridustegevuse läbiviimise korra ja Nižni Novgorodi oblasti haridusministeeriumi korraldusega korraldamise kohta organisatsioonide õppejõudude atesteerimine, õppetegevust läbi viimas, on tuttav.

Teave aja kohta minu sertifitseerimine palun saata aadressile (märkida lasteaia meiliaadress)

Olen nõus vastu võtma ja töötlemine isikuandmed kvalifikatsiooni tuvastamise eesmärgil kategooriad.

Palun lisage mind 2017. aasta jaanuarikuu arvutitestide ajakavasse, et see läbiks sertifitseerimine esimeseks kvalifikatsiooniks kategooria.

Allkiri___

Kodutelefon (mobiil) ___

Kontori telefon ___

Lisa nr 2

Portfelli uurimise protokoll õppetööline(koolieelse lasteasutuse õpetaja)

Täisnimi

Koht tööd

Hoitud positsioon

Nr Sektsioonid

skoor vastavalt kriteeriumile Eksperthinnangud

1. Ametialane staatus õpetaja 1.1. Tiitelleht. Asutaja nimi, haridusorganisatsiooni nimi vastavalt põhikirjale (üles)

TÄISNIMI, "Portfell õpetaja...» (lehe keskel, paikkonna nimi, aasta (põhjas)

1.2. Teave selle kohta õpetaja. Teave selle kohta õpetaja: Täisnimi, ametikoht vastavalt tööraamatule, tööstaaž, haridus, olemas kategooria.

2. Esinemistulemused õpetaja luua tingimused lapse arenguks koolieelsetes õppeasutustes (aluseks koolieelse lasteasutuse poolt läbiviidud monitooringu tulemused) 2.1. Laste elule ja tervisele ohutute tingimuste loomine. Koolieelse õppeasutuse tõend, mis kinnitab laste elule ja tervisele ohutute tingimuste loomist 3

2.2. Lastele õppeprotsessis vigastusi pole juhtunud Tunnistus, mis kinnitab laste vigastuste juhtude puudumist õppeprotsessis 3

2.3. Keskmine haiguse tõttu grupi külastamisel vahelejäänud päevade arv inimese kohta õpilane mitte kõrgem kui piirkonna keskmine Tõend, mis näitab haiguste arvu 3 aasta jooksul 3

2.4. Individuaalsete haridustrajektooride korralduslik ja metoodiline tugi rühma õpilased. Üksikute haridustrajektooride organisatsioonilise ja metoodilise toetamise vormide analüüs 3 rühma õpilased

2.5. Õppetegevus vorme ja meetodeid kasutades lastega töötamine, mis vastavad nende vanusele ja individuaalsetele omadustele. Abi – kasutatud õppetegevuse vormide loetelu õpetaja 3

2.6. Loominguline originaal laste tööd. Fotoreportaaž 3

2.7. Loodud on aineruumiline keskkond vastavalt Federal State Educational Educational Educational Education Standardi nõuetele Viide - rühma areneva aineruumilise keskkonna komponentide analüüs vastavalt Federal State Educational Educational Educational Education Standardile. (3 aastat, fotoreportaaž.

2.8. Täiendava koolitusprogrammi elluviimine on käimas. Litsents 3

2.9. Partnerlus vanematega õpilased(seaduslikud esindajad).

Sotsiaalse partnerluse programm peredega. 3

2.10. Vanemate põhjendatud kaebuste puudumine (seaduslikud esindajad) Koolieelse õppeasutuse tõend, mis kinnitab vanemate põhjendatud kaebuste puudumist (seaduslikud esindajad) 3

2.11. Kaasaegsed haridustehnoloogiad (arenguharidus, isiklik tegevus, projekt, dialoog jne) Kasutatud loend õpetaja tehnoloogiad, mis näitavad autorit ja pealkirja 3

2.12. Meetodid, mis aktiveerivad laste tegevust, arendavad iseseisvust, algatusvõimet ja laste loovust (otsing, probleem, uurimine jne) Abi – kasutatud meetodite analüüs õpetaja laste tegevuse suurendamiseks; Lisa – kolm märget õppetegevusest 3

3. Õppetegevuse metoodilise ja didaktilise toetamise tegevuste tulemused 3.1. Haridustegevuse plaan föderaalse osariigi haridusstandardi kontekstis. Kalendriplaani fragment 2 nädalaks.

3.2. Õppetegevuse didaktiline toetamine rühmas. Rühma õppetegevuse didaktilise abi loetelu. 3

3.3. Diagnostikavahendite komplekt pedagoogiline jälgimine. Kasutatud diagnostikavahendite loetelu õpetaja 3

3.4. Meediumiteek, kasutatud elektroonilised õppematerjalid lastega töötamine. Elektrooniliste õpperessursside kartoteek. 3

4 Teadusliku ja metoodilise tegevuse tulemused 4.1. Osalemine tööd erialased metoodilised ühendused. Väljavõte õppeasutuse korraldusest (koolieelse õppeasutuse juhataja, metoodilise ühenduse programm, kus on märgitud osaleja. 6

4.2. Metoodika kättesaadavus arenguid haridusprotsessi erinevatele vormidele, mida professionaalid nõuavad pedagoogiline kogukond. Metoodiliste loetelu arenguid märkides ülekande meetodid ja ajastuse kogemusi(konverentsid, seminarid, avatud tunnid jne) 3

4.3. Oma elektrooniline ressurss kutsetegevuse valdkonnas. Elektroonilise õppematerjali 6 ekraanipilt

4.4. Saade kogemusi kutsetegevuse praktilised tulemused õpetaja kasutades kaasaegseid tehnoloogiaid (võrgus meistriklasside, seminaride, konverentside, ümarlaudade jne osana pedagoogiline kogukond). Perekonnanimega ürituste programmid õpetaja, saidi ekraanipildid õpetaja, leheküljed professionaalses kogukonnas.

4.5. Osalemine eksperimentaalsetes ja uuenduslikes tegevustes. Korraldus koolieelsete lasteasutuste katse- või uuendustegevuses osalemise kohta. 2

4.6. Uuenduslikkust illustreerivad väljaanded õpetaja kogemus tunnistustevahelise perioodi jooksul. Trükilehe koopia, artikli koopia. Kui elektroonilises ajakirjas on artikkel, esitatakse tõend või ekraanipilt. 3

4.8. Osalemine õpetaja aastal toimunud kutsevõistlustel sertifikaatidevaheline periood. Osavõtukorralduste väljavõtted, diplomite, tunnistuste, diplomite koopiad. 3

4.9. Auhinnad kutsevõistlustel. Diplomite koopiad, diplomid. 2

5. Professionaalne areng õpetaja 5.1. Soodustuste olemasolu (auhinnad, tunnistused, tiitlid jne) Soodustuste olemasolu kinnitavate dokumentide koopiad. 3

5.2. aastal toimunud PNPO konkursi võitja vaheline sertifikaat perioodi võitja diplom. 2

5.3. Enesearendusprogramm sisse vaheline sertifikaat perioodi Enesearengu programm. 4

5.4. Täiustatud koolitus vastavalt teie profiilile tööd, erialane ümberõpe viimase viie aasta jooksul. Riiklike täiendõppe dokumentide koopiad. 3.7

5.5. Akadeemilise kraadi või kraadiõppe omamine Tõendavate dokumentide koopiate esitamine 0,3

5.5. Kutsealase pädevuse kvalifikatsiooninõuetele vastavuse kinnitus (Kõrval õpetaja isiklik avaldus vabatahtlikkuse alusel) Väljavõte protokollist koos AST testimise tulemustega. 10

Esimeseks kvalifikatsiooniks kategooria saab taotleda sertifitseeritud vähemalt 70 punktiga.

Eksperdid:

Ekspertrühma KOKKUVÕTE: võib kvalifitseeruda esimese kvalifikatsiooni loomiseks kategooriad.

Kaebused protseduuri kohta Mul pole sertifikaati.

kuupäev: Allkiri sertifitseeritud:

Lisa nr 3

Haridusosakond

"Lasteaed nr."(MBDOU "Lasteaed nr.")

St. Automehaaniline, ....

___ nr ___ B sertifitseerimiskomisjon

nr ___ alates ___

Arendava loomisest

subjekt-ruumiline keskkond

vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele

Arenev aineruumiline keskkond tagab hariduspotentsiaali maksimaalse realiseerimise. Aineruumilise arengu hariduskeskkonna üldkorralduse tunnused vastavad koolieelse lasteasutuse alushariduse põhiharidusprogrammile.

Koolieelse õppeasutuse arendava aineruumilise keskkonna korraldamisel arvestati regulatiivsete nõuetega dokumente:

29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus nr 273-FZ "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis";

Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 17. oktoobri 2013. aasta korraldus nr 1155 „Föderaalse koolieelse hariduse haridusstandardi kinnitamise kohta“;

SanPiN 2.4.1.3049-13 sanitaar- ja epidemioloogilised eeskirjad ja eeskirjad, mis on kinnitatud Vene Föderatsiooni riikliku peasanitaararsti resolutsiooniga 15. mai 2013 nr 26;

Juht (allkiri) (TÄISNIMI)

Haridusosakond

Nižni Novgorodi linna administratsioon

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus

"Lasteaed nr 59"(MBDOU "Lasteaed nr 59")

St. Automehaaniline, maja...:

___ nr ___ B sertifitseerimiskomisjon

nr ___ alates ___

Tarkvarast ja metoodilisest toest

haridustegevus

1. Sünnist koolini. Ligikaudne alushariduse üldharidusprogramm / Toim. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva. - M.: MOSAIK-SÜNTEES, 2010 + + + + +

Juht (allkiri) (TÄISNIMI)

Haridusosakond

Nižni Novgorodi linna administratsioon

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus

"Lasteaed nr 59"(MBDOU "Lasteaed nr 59")

St. Automehaaniline, maja….

___ nr ___ B sertifitseerimiskomisjon

nr ___ alates ___

Didaktilise toe kohta

haridustegevus

Haridusala Mängude nimetus

"Kognitiivne areng"

1."Värv ja kuju" Sihtmärk: kinnistada teadmisi värvide ja geomeetriliste kujundite kohta, arendada tähelepanu, mõtlemist, mälu, kujutlusvõimet.

2. "Crostiki" Sihtmärk: Tähelepanu, orientatsiooni arendamine. Tugevdage loendusoskust.

3. "Loendamine" Sihtmärk: 10 piires olevate arvude summa ja erinevuse võrdlemine.

4. "Nähtamatu kuju" Sihtmärk: Sensoorsete võimete arendamine- värvi tajumine, asukohaga tutvumine

Juht (allkiri) (TÄISNIMI)

Kogemus koolieelse lasteasutuse õpetajana

Materjal võib olla kasulik eelkooliõpetajatele konkurssidel osalemise töökogemuse kirjutamisel.
1. ÜLDTEAVE
Perekonnanimi, eesnimi, isanimi Gorkovskaja Anna Alekseevna
Ametikoht Kasvataja
Sünniaeg: 15.03.1977
Elukoha täielik aadress Rostovi piirkond, Volgodonsk, *********
Kontakttelefonid, meiliaadressi lahter. **********
Haridus, akadeemiline kraad (tase, õppeasutus)
Riiklik keskerihariduse õppeasutus, Volgodonski pedagoogiline kolledž,
omandanud eelkooliealiste laste õpetaja kvalifikatsiooni
alushariduse erialal
Tööalane karjäär (töökogemus kokku, kuupäevad, töökohad, ametikohad)
14 aastat MBDOU DS "Vesna" Volgodonskis - kõrgeima kvalifikatsioonikategooria õpetaja

Auhindade, tiitlite saadavus(kui see on olemas)
Linnakonkurss "Aasta haridustöötaja 2006" - osalejadiplom 2006.
Piirkondliku konkursi „Parim ettevalmistusrühm liiklusreeglite õppimiseks ja õnnetuste ennetamise töö korraldamiseks piirkonna koolieelsete lasteasutuste seas (2009) finaal - piirkondliku konkursi linnaetapil II koht ja piirkonna finaalis 1. koht. konkurentsi.
Volgodonski haridusosakonna aukiri eelkooliealiste laste isiksuse intellektuaalsete, kultuuriliste ja moraalsete aluste eduka kujundamise eest 2010. aastal.
Haridustöötajate Ametiühingu linnaorganisatsiooni aukiri aktiivse töö eest ametiühingu algorganisatsioonis, aastatepikkuse kohusetundliku töö, lojaalsuse eest ametiühinguliikumisele 2013. aastal.
Ülevenemaalise võistluse "Umnata" välk-olümpiaadi võitja diplom (1. koht): "Föderaalne osariigi eelkoolihariduse standard" 2015.
Ülevenemaalise veebiväljaande "Õpetajate portaal" diplom (2. koht) ülevenemaalisel konkursil
"Õpetajate IKT-pädevused föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis" 2015
Ülevenemaalise üldharidusportaali "Prodlenka.org" diplom (3. koht) emadepäevale pühendatud ülevenemaalisel pedagoogilisel konkursil "Pärismaa süda", "Emadepäeva puhkuse stsenaarium" 2016.

Koolieelse õppeasutuse nimi (täielikult):
____________________________________________________________________
Asutuse täielik aadress:
Vene Föderatsiooni subjekt: _________________________________________________________________
indeks: ________________________________________________________________________
asukoht: ____________________________________________________________
Tänav: ______________________________________________________________________
maja: ______________________________________________________________________
Föderaaltelefoni linnakood: ________ telefon: ____________________
faks: ____________________ e-post: ______________________
Koolieelse õppeasutuse juhataja (täisnimi, kontakttelefon):
__________________________________________________________________________

Usun, et tuleviku lasteaed peaks olema lastele teine ​​kodu, kus nad leiavad õnne. Ja õnnelik inimene on ennekõike terve inimene. Seetõttu tuleb tuleviku lasteaias luua tingimused iga lapse füüsiliste, loominguliste ja tunnetuslike võimete täielikuks arendamiseks vastavalt tema individuaalsetele võimetele. Tuleviku lasteaed on positiivsete emotsioonide, naeratuse ja rõõmu kodu, kus iga laps tunneb ennast isiksusena ja teab, kuidas rõõmustada mitte ainult enda, vaid ka teiste saavutuste üle.

ANALÜÜTILINE ARUANNE

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus
lasteaed "Vesna" Volgodonsk
(MBDOU DS “Vesna”, Volgodonsk)
Mina, Gorkovskaja Anna Aleksejevna, olen töötanud Volgodonskis MBDOU DS "Vesna" juures 15 aastat. Õpetajakogemus 14 aastat. 2005. aastal lõpetas ta Volgodonski Pedagoogika Kõrgkooli, riikliku keskeriõppeasutuse ja talle omistati eelkooliealiste laste õpetaja kvalifikatsioon, mis on spetsialiseerunud koolieelsele haridusele. 2015. aastal läbis ANO "Peterburi täiendava kutsehariduse keskuse" täiendõppeprogrammi lõputunnistuse teemal "Haridusprotsessi korraldamine lasteaias föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis". Mul on kõrgeim kvalifikatsioonikategooria.
Hetkel töötan õpetajana raske kõnepuudega kompenseerivas ettevalmistuskooli rühmas.

1. Õpetaja panuse tunnused MDOU peamise haridusprogrammi elluviimisel
Volgodonskis asuv MBDOU DS "Vesna" viib läbi haridustegevust vastavalt T.I. Babaeva, A.G. toimetatud ligikaudsele alushariduse üldharidusprogrammile "Lapsepõlv". Gogobidze, Z.A. Mihhailova. See on esimene, mis rakendab lähenemist eelkooliealise lapse tervikliku arengu ja hariduse korraldamiseks. Oma panuseks selle programmi elluviimisel pean “Kasvataja kasvatustöö programmi” (lisa nr 1) loomist.
Programmi sisu vastavalt standardi nõuetele sisaldab kolme põhiosa – siht-, sisu- ja organisatsiooniline.
Koolieelse hariduse peamise haridusprogrammi elluviimise eesmärk vastavalt föderaalsele koolieelse hariduse haridusstandardile: eelkooliealiste laste isiksuse arendamine erinevat tüüpi suhtluses ja tegevustes, võttes arvesse nende vanust, individuaalseid psühholoogilisi ja füsioloogilisi omadusi.
Selle eesmärgi saavutamine hõlmab järgmiste ülesannete lahendamist:
1. Laste füüsilise ja vaimse tervise, sealhulgas nende emotsionaalse heaolu kaitsmine ja tugevdamine;
2. Võrdsete võimaluste tagamine igale lapsele täisväärtuslikuks arenguks koolieelses lapsepõlves, sõltumata elukohast, soost, rahvusest, keelest, sotsiaalsest staatusest, psühhofüsioloogilistest ja muudest tunnustest (sh puudest).
3. Erinevate tasandite haridusprogrammide raames elluviidavate hariduse eesmärkide, eesmärkide ja sisu järjepidevuse tagamine (edaspidi koolieelse ja alghariduse põhiharidusprogrammide järjepidevus).
4. Soodsate tingimuste loomine laste arenguks vastavalt nende ealistele ja individuaalsetele iseärasustele ja kalduvustele, iga lapse võimete ja loomingulise potentsiaali arendamiseks iseenda, teiste laste, täiskasvanute ja maailmaga suhete subjektina.
5. Koolituse ja hariduse ühendamine terviklikuks haridusprotsessiks, mis põhineb vaimsetel, moraalsetel ja sotsiaalkultuurilistel väärtustel ning sotsiaalselt aktsepteeritud reeglitel ja käitumisnormidel üksikisiku, perekonna ja ühiskonna huvides.
6. Laste üldise isiksusekultuuri, sealhulgas tervisliku eluviisi väärtuste kujundamine, nende sotsiaalsete, kõlbeliste, esteetiliste, intellektuaalsete, füüsiliste omaduste, algatusvõime, iseseisvuse ja lapse vastutustunde arendamine, lapse isiksuse kujundamine. õppetegevuse eeldused.
7. Alushariduse programmide ja korralduslike vormide sisu varieeruvuse ja mitmekesisuse tagamine, erinevate suundade Programmide loomise võimalus, arvestades laste haridusvajadusi, võimeid ja tervislikku seisundit.
8. Laste vanusele, individuaalsetele, psühholoogilistele ja füsioloogilistele omadustele vastava sotsiaalkultuurilise keskkonna kujundamine.
9. Perekonnale psühholoogilise ja pedagoogilise toe pakkumine ning vanemate (seaduslike esindajate) pädevuse tõstmine arendus- ja kasvatusküsimustes, laste tervise kaitse ja edendamine.
10. Koolieelse üld- ja alushariduse üldhariduse eesmärkide, eesmärkide ja sisu järjepidevuse tagamine.

2. Kaasaegsete haridustehnoloogiate kasutamise efektiivsuse tunnused õpetaja poolt
Selle programmi rakendamisel kasutan vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile oma tegevuses kaasaegseid haridustehnoloogiaid:
1.tervist säästvad tehnoloogiad;
2.projekti tegevuste tehnoloogiad;
3. info- ja sidetehnoloogiad;
4.isikukesksed tehnoloogiad;
5.mängutehnoloogia

1. Tervist säästvad tehnoloogiad.
Tervist säästvate tehnoloogiate eesmärk on anda lapsele võimalus tervist hoida, kujundada temas tervislikuks eluviisiks vajalikke teadmisi, oskusi ja harjumusi.
Teostan kehalise kasvatuse ja tervisetegevuste komplekti, mis on suunatud lapse füüsilisele arengule ja tervise tugevdamisele - füüsiliste omaduste arendamise tehnoloogiad, kõvenemine paljajalu massaažimattidel kõndides, kasutades spordivahendeid (võimlemiskepid, pallid, hantlid jne). .), hingamisharjutuste läbiviimine vastavalt meetodile A.N. Strelnikova, psühho-võimlemine vastavalt
M. Chistyakova, silmade võimlemine, sõrme- ja liigendvõimlemine, näo isemassaaž, väli- ja sportmängude kasutamine, rütmiplastika, dünaamilised pausid, lõõgastus jne.
Tervist säästvate tehnoloogiate kasutamine minu töös on viinud järgmiste tulemusteni:
- tõsta laste füüsiliste võimete arengutaset;
- iga lapse emotsionaalse heaolu stabiilsus;
- kõne arengutaseme tõstmine;
- haigestumuse vähenemine.

2. Projektitegevuste tehnoloogiad
Eesmärk: sotsiaalse ja isikliku kogemuse arendamine ja rikastamine laste kaasamise kaudu inimestevahelise suhtluse sfääri.
Teist aastat on minu töö prioriteetseks valdkonnaks “Kõne arendamine eelkooliealiste laste moraalse ja isamaalise kasvatuse kaudu”. Sellega seoses olen välja töötanud ja viimas edukalt ellu loomingulist haridusprojekti “Venemaa kevad” (lisa nr 2).
Eesmärk: arendada laste teadmisi Venemaast, rahvastiku iseärasustest, vene rahva ajaloost ja kultuurist, vene rahvuspühadest; teadmiste laiendamine Doni piirkonna kohta; kasvatada armastust ja austust oma väikese kodumaa vastu.
Tänu sellele tekkis lastel armastustunne oma väikese kodumaa ja kauge minevikuga vastu, nad tutvusid kasakate folkloori ja murretega, Doni kasakate tavade ja traditsioonidega, kasakate mängudega, said teada, millised näevad välja kasakate majapidamistarbed ja õppinud nende nimesid; nad tunnevad riigi sümboleid, meie kodumaa pealinna vaatamisväärsustega, vene rahva traditsioone ja kombeid, Vene Föderatsiooni riigipühasid.

3. Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad.
Maailm, milles tänapäeva laps areneb, erineb põhimõtteliselt maailmast, milles tema vanemad üles kasvasid. See seab kvalitatiivselt uued nõudmised alusharidusele kui elukestva hariduse esimesele lülile: haridusele kaasaegsete infotehnoloogiate abil (arvuti, interaktiivne tahvel, tahvel jne).
Ühiskonna informatiseerimine seab koolieelse lasteasutuse õpetajatele ülesandeid:
- ajaga kaasas käimiseks,
- saada lapsele teejuhiks uute tehnoloogiate maailma,
- mentor arvutiprogrammide valimisel,
- moodustada tema isiksuse infokultuuri alus,
- tõsta õpetajate professionaalset taset ja lapsevanemate pädevust.
Kasutan IKT-d oma töös:
1. Illustreeriva materjali valik tundidesse ja stendide, rühmade, kontorite kujundamiseks (skaneerimine, Internet, printer, esitlus).
2. Täiendava õppematerjali valimine tundidele, pühade ja muude sündmuste stsenaariumitega tutvumine.
3. Kogemuste vahetus, perioodikaga tutvumine, teiste õpetajate arengud Venemaal ja välismaal.
4. Rühma dokumentatsiooni ja aruannete koostamine.
5. Esitluste ja filmide loomine programmides Power Point ja Windows Movie Maker, et tõsta lastega peetavate õppetundide tulemuslikkust ja lapsevanemate pedagoogilist pädevust lastevanemate koosolekute läbiviimise protsessis.

4. Isiksusele orienteeritud tehnoloogiad.
Koostöötehnoloogia rakendab alushariduse demokratiseerimise põhimõtet, võrdsust õpetaja ja lapse suhetes, partnerlust suhtesüsteemis “Täiskasvanu-laps”.
Loon koos lastega tingimused arengukeskkonnaks, valmistame käsiraamatuid, mänguasju, pühadeks kingitusi. Koos määrame kindlaks mitmesugused loomingulised tegevused (mängud, töö, kontserdid, puhkused, meelelahutus).
Pedagoogilised tehnoloogiad, mis põhinevad pedagoogiliste suhete humaniseerimisel ja demokratiseerimisel protseduurilise orientatsiooni, isiklike suhete prioriteedi, individuaalse lähenemise, demokraatliku juhtimise ja sisu tugeva humanistliku suunitlusega. T.I. Babaeva toimetatud uus alushariduse üldharidusprogramm “Lapsepõlv” on selline lähenemine,
A.G. Gogobidze, Z.A. Mihhailova.

5. Mängutehnoloogia.
See on üles ehitatud tervikliku haridusena, mis hõlmab teatud osa õppeprotsessist ja mida ühendab ühine sisu, süžee ja iseloom. See sisaldab järjestikku:
mängud ja harjutused, mis arendavad oskust tuvastada esemete põhilisi, iseloomulikke tunnuseid, neid võrrelda ja vastandada;
mängude rühmad objektide üldistamiseks vastavalt teatud omadustele;
mängude rühmad, mille käigus koolieelikud arendavad oskust eristada reaalseid nähtusi ebareaalsest;
mängude rühmad, mis arendavad enesekontrollivõimet, sõnale reageerimise kiirust, foneemilist teadlikkust, leidlikkust jne.
Usun, et mängutehnoloogiate koostamine üksikutest mängudest ja elementidest on iga koolitaja mure.

Mängutehnoloogiate abil tegevustes arendavad lapsed vaimseid protsesse.
Mängutehnoloogiad on tihedalt seotud lasteaia kasvatustöö kõigi aspektidega ja selle põhiülesannete lahendamisega. Projekti “Venemaa kevad” elluviimisel kasutan oma töös rahvamänge laste käitumise pedagoogilise korrigeerimise vahendina.

Kõigi nende pedagoogiliste tehnoloogiate kasutamine minu töös aitab mul muuta probleemide lahendamise protsessi korrapäraseks, järjepidevaks, läbimõeldud ja teadlikuks, võimaldab saavutada kavandatud tulemuse, aitab mul viia oma kutsetegevuse sisu selle elluviimiseks optimaalsesse vormi. ja luua professionaalsed tegevused järjepidevas loogilises ahelas.

3. Õpetajate tegevuste süsteem eelkooliealiste laste koolitamiseks, mis põhineb Doni territooriumi isamaalistel väärtustel ning kultuuri- ja ajaloolistel traditsioonidel
Rahvuslik-piirkondliku komponendi rakendamine toimub vastavalt programmile N.V. Elzhova “Eelkooliealiste laste tutvustamine Doni piirkonna ajalooga”, samuti rühmatöö “Kasakate kokkutulekud”, mis viiakse läbi projekti “Venemaa kevaded” raames.
Eesmärk: kognitiivse huvi arendamine Doni piirkonna ajaloo vastu ja armastustunde kasvatamine oma väikese kodumaa vastu.
Ülesanded:
- kujundada lastes moraalse teadvuse ja isikliku eneseteadvuse alged, mis põhinevad antud piirkonna kultuurilistel ja etnilistel normidel, lapse teadvuse sisul;
- jätkake lapse teadvuse sisu laiendamist teabe ja sündmuste kaudu, nähtuste kaudu, mis on tema otseseks vaatluseks kättesaamatud;
- Aidata kaasa ideede rikastamisele väikese kodukoha mineviku kohta;
- Säilitada tunnetuslik ja loov suhtumine ümbritsevasse Doni looduse maailma;
- Säilitada pidevat huvi täiskasvanute maailma vastu;
- Edendada lastes soovi oma tundeid ja mõtteid eakaaslastega suheldes edasi anda;
- luua tingimused lastes kodumaa-armastuse tunde tekkeks;
- Edendada produktiivse kujutlusvõime arengut vanemas koolieelses eas lastel.

Teema 1: "Doni piirkonna ajalugu"
1.Sissejuhatus kaartidesse.
2.Rostovi oblasti kaart.
3. Meie linn.
4. Don Steppe – "metsik väli"
5. Mongoli-tatarlaste pealetung.
6. Doni stepi mudel.
Teema 2: "Kasakad on vabad inimesed"
1. Kasakate päritolu.
3. Kasakate linnad.
4. Kasakate riietus.
5.Kasakate laulud.
6. Kasakate traditsioonid ja kombed.
7.Minimuuseumi loomine.
Teema 3: “Rostovi oblasti linnad”
1. Rostov.
2.Aasov.
3. Taganrog.
4.Novocherkassk.
6. Kasakate linnade juhendi koostamine.
Teema 4: "Doni piirkonna loomastik"
1.Loomad.
2.Linnud.
3. Kalad.
4.Donskoi pärlid.
5. Loomade punane raamat.
Teema 5: "Doni piirkonna taimed"
1.Puud ja põõsad.
2.Lilled.
3. Ravimtaimed.
4.Taimed kui kosmeetikavahend.
5. Doni taimede punane raamat.

6. teema: "Kuidas me Doni ääres puhkasime"
1.Lastemängud.
2. Õigeusu pühad (lihavõtted, kolmainsus)
3.Kogunemised rusude peal.
4.Matk veehoidla juurde.
5. Veehoidla mudeli asustus loomade ja taimedega.

Oodatud Tulemus.
1. Laste teadvus laieneb tänu informatsioonile ja sündmustele, nähtustele, mis on tema vahetul vaatlusel kättesaamatud.
2. Kujuneb tunnetuslik ja loov suhtumine ümbritsevasse Doni looduse maailma.
3. Kujuneb armastustunne kodumaa vastu
4. Soov õppida tundma antud piirkonna folkloori.
5. Kujuneb laste produktiivne aktiivsus oma piirkonnaga tutvumisel.

4. Koolieelses õppeasutuses kinnitatud pedagoogilise hindamissüsteemi alusel õpetaja õppetegevuses individualiseerimise põhimõtte rakendamise süsteem.

Vastavalt koolieelse lasteasutuse haridusprogrammile, vastavalt iga-aastasele rühma tööplaanile, jälgitakse õppeaasta alguses ja lõpus, kas lapsed saavutavad positiivse dünaamika tulemustes. haridusprogrammi valdamine, mille käigus hinnatakse laste individuaalset arengut. Hindamine viiakse läbi pedagoogilise diagnostika raames (laste individuaalse arengu hindamine, mis on seotud pedagoogiliste tegevuste tõhususe hindamisega, mis on nende edasise planeerimise aluseks).
Pedagoogilise diagnostika tulemusi kasutatakse edaspidi järgmiste haridusprobleemide lahendamiseks:
1. hariduse individualiseerimine (lapse toetamine, tema kasvatustrajektoori kujundamine või tema arenguomaduste professionaalne korrigeerimine);
2. lasterühmaga töö optimeerimine.
Pedagoogiline diagnostika viiakse läbi laste jälgimise raames igapäevastes olukordades, eesmärgiga järeldada, et kasvatusprotsess tervikuna saavutab oma tulemuse, nimelt haridusprogrammis seatud põhieesmärgid: tervisekaitse, tingimuste loomine õigeaegseks ja laste täielik vaimne areng ja rõõmus nende eelkooliea periood.
Viimase 3 aasta pedagoogilise diagnostika tulemuste analüüs on näidanud positiivset dünaamikat minu õpilaste haridusprogrammi väljatöötamisel. Õppeaasta 2013, 2014, 2015 lõpu seisuga oli haridusprogrammi vastuvõetaval tasemel omandatud laste arv 100%, mis kinnitab kaasaegsete haridustehnoloogiate ja -meetodite kasutamise efektiivsust.
5. Õpetaja ja spetsialistide vahelise suhtluse tunnused: osalemine lapse individuaalsete arenguprogrammide väljatöötamises ja elluviimises.

“Õpetajahariduse tööprogrammi” elluviimine toimub tihedas koostöös spetsialistidega:

Õpetaja-logopeed (artikulatiivse motoorika, foneemilise taju, sõrmemotoorika arendamine, omistatud häälikute kinnistamine kõnes, sidusa kõne arendamine leksikaalsetel teemadel, leksikaalsete ja grammatiliste kategooriate kinnistamine);
- õpetaja-psühholoog (mängud suhtlemisoskuste arendamiseks, mängud kognitiivsete protsesside arendamiseks; mängud, mis soodustavad suhtlemisoskuste arendamist, vastastikuse mõistmise, partnerluse loomist; eneseregulatsiooni, emotsionaalse arengu arendamine, psühho-võimlemine) ;
- muusikaline juht (logorütmika tunnid; lastelaulude, laulude laulmine; matkimismängud, dramatiseeringud; lavastatud helide automatiseerimine folkloorimaterjali põhjal);
- kehalise kasvatuse juhendaja ja ujumisõpetaja (jäme- ja peenmotoorika arendamine; laulud, loendurid, õuesmängud kõne saatel, retsitatiivid, mängud kõne koordineerimiseks liikumisega)

Osalen aktiivselt individuaalsete lapse arenguprogrammide väljatöötamisel ja elluviimisel. Pärast jälgimist kantakse andmed lapse kohta psühholoogilise, pedagoogilise ning meditsiinilise ja sotsiaalse arengu kaardile (lisa nr 3) vastavalt järgmistele parameetritele:
- teadmised, oskused ja võimed vastavalt programmile,
- orienteerumistegevused,
- kognitiivne tegevus,
- Enesekontroll,
- Orienteerumine uutes tingimustes,
- abivalmidus,
- Üleminek uutele tingimustele.

Lapse psühholoogilis-pedagoogilise ja meditsiinilis-sotsiaalse abi individuaalne programm (lisa nr 4) viiakse ellu järgmiste valdkondade kaudu: meditsiiniline (arst, õde, harjutusravi juhendaja), pedagoogiline (kasvatajad, muusikajuht), kõne (õpetaja) -logopeed), psühholoogiline (õpetaja-psühholoog ). Kõigepealt selgitavad õpetajad välja lapse arenguprobleemi, seejärel kirjeldavad tema rehabilitatsioonipotentsiaali, valivad parandustöö valdkonnad, valivad välja vajalikud tehnoloogilised vahendid ja näitavad prognoositavat tulemust.
tulemus on kirjas aasta lõpus.

6. Õpetaja loominguline positsioon lapse arengukeskkonna muutmisel.
Koolieelse lasteasutuse arenev aineruumiline keskkond on üks peamisi lapse isiksuse kujundamise vahendeid, teadmiste ja sotsiaalse kogemuse allikas. Lasteaias loodud aine-ruumiline keskkond mõjutab lapse arengut, soodustab tema igakülgset arengut, tagab tema vaimse ja emotsionaalse heaolu. Seetõttu on see küsimus minu jaoks täna eriti aktuaalne.

Rühma tsoonid, keskused ja mikrokeskused.
Valiku ja enesemääramise tsoon.
Mõeldud materjalide ja seadmete hoidmiseks, mis võimaldavad korraldada igat tüüpi laste tegevusi vastavalt laste vanusele. Need on seinakapid, mis esindavad üht või teist laste tegevuskeskust: intellektuaalset, konstruktiivset, katsetamiskeskust; sotsiaal-emotsionaalne; kunstiline ja produktiivne; mäng; mootor; kõne, raamatukogu; töönurk; looduse nurgas.

Töötsoon.
See hõlmab otseselt õpetaja kasvatustegevust lastega ja laste iseseisvat tegevust nende huvidest lähtuvalt.
Tööalal on mööblikonstruktsioonid, mis peegeldavad mis tahes tegevuse või sisu spetsiifikat ning kerged mööblikonstruktsioonid: transformeeritavad ratastel lauad.
Aktiivne tsoon. Mõeldud laste motoorset aktiivsust ja ruumis liikumist nõudvate tegevuste elluviimiseks.
Vaikne tsoon. Mõeldud lõõgastumiseks ja privaatsuse tagamiseks. Sisaldab: väikest vaipa, kergeid bankette, pehmeid puffe, valguslauda.
Õpetajate koosseisu korraldades arvestasin, et tsoonide piirid peaksid olema paindlikud. Õppejõudude ehitamisel kasutan nn mobiilseid moodulstruktuure, ekraane, mis omavahel hästi kombineerivad, liiguvad, libisevad laiali. Selline moodulmööbel on multifunktsionaalne ja mobiilne, kergesti transformeeritav ja kokkuvolditav.
Püüan rühmas ainelis-ruumilise keskkonna loomisel läheneda alati loominguliselt. Oma töös kasutan enda väljatöötatud autorikäsiraamatuid, originaalseid didaktilisi ja õppemänge, originaalseid õppe- ja kasvatusvahendeid.
Mängud “Imede väli” ja “Imede väli-2” aitavad mind kõnearenduse tundides:
edastatavate helide automatiseerimisel (“Nimeta sellise heliga pilt(id)”, “Kus on heli peidetud?”);
sidusa kõne arendamisel (“Mõtle mõistatus...”, “Mõtle lause”, “Mõtle lugu...”);
sõnavara ja grammatika arendamisel ("Ütle mulle, milline (milline)?", "Võtke sõna" jne.
Kasutusjuhend sisaldab kahte mänguvälja, millest igaühel on sada pilti.
See käsiraamat sisaldab enam kui 50 mängusituatsiooni erinevates haridusvaldkondades: kõne arendamine, sotsiaalne ja kommunikatiivne areng, kognitiivne areng, kunstiline ja esteetiline areng.
Meie rühma logopeedilises nurgas kasutan mitmeid enda välja töötatud mänge ja abivahendeid: komplektid muinasjuttude modelleerimiseks: “Kolobok”, “Naeris”, “Zayushkina Hut”, d/i “Külastage Tap-Tapych”, d/i “Nitkobukovka”
"Muinasjuttudega puusärk", komplektid õhuvoolu arendamiseks ("Lumehelbed", "Lilled", "Lehed"), peenmotoorika arendamiseks "Zayushka", "Niple Fingers", "Mom's Beads", " Nitkobukovka."
Turvanurgas: d/i “Pane pildid järjekorda”, d/i “Teemärgid”, d/i “Majas tulekahju põhjused”, d/i “Leia oma hingesugulane”, d/i “ Ohtlikud esemed majas” , rollimängude keebid “DPS”, “KIRJAKIRJA”, “Politsei”, “Ohtlikud olukorrad” kaardid, ohutusmängude kartoteek, konsultatsioonid “Teile, vanemad”, memod “Kuidas teha lapse elu ohutu”.
"Teatri elutoa" nurgas: teater lusikatel "Perekond Ložkarevid", "Kinderi teater", teater sõrmedel "Väikesed kõmulised", teater sallidel "Maša ja karu", "Varjuteater".
“Spordi ja tervise” keskusest on valminud järgmised mängud: “Püünised”, “Viska ja püüa”, “Massaažijäljed”, välimängude ja harjutuste kartoteek.
Kohaliku ajaloo keskus koostas visuaalse abimaterjali "Don kasakad", d/i "Ütle kasaka keeles", d/i "Brew Lunch for a Cassack", d/i "Riietuge". kasakate tüdruk, mudel "Kasakate ühend", visuaalne abivahend "Vene Föderatsiooni riigisümbolid" ", kasakate mängude kartoteek.
Lasteaias loodud aineruumiline keskkond ja minu enda autorikäsiraamatute, didaktiliste ja arendavate mängude, originaalsete õppe- ja kasvatusvahendite kasutamine mõjuvad soodsalt kompensatsioonirühma laste arengule, soodustavad nende igakülgset arengut, kindlustavad nende vaimset arengut. ja emotsionaalne heaolu.

7. Õpetaja ühistegevuse tunnused lastevanemate ja avalikkusega hariduskeskkonna arendamiseks.
Ühistegevuses vanematega kasutan erinevaid töövorme ja -meetodeid. Tegevuste elluviimine (sealhulgas vanemklubi "Venemaa pühad" töö) toimub vastavalt plaanile:
septembril
Vormid
Lastevanemate koosolek Teema "Lapse arengu tunnused 7. eluaastal"
Küsimustik: "Pere sotsiaalpass", "Lapse tervis on ennekõike"
Vestlus "Laps ja vanem"
Juhend "Laste ohutu käitumise alused lasteaias ja kodus"
Teema: Teadmiste päev.

Infonurk 1. Spetsialistide töögraafik,
päevakava, tegevuskava
2. "Mis ootab meid septembris"
3. Meeldetuletused “Ohtlikud esemed majas”
4. Konsultatsioon köögiviljade ja puuviljade kasulikkuse teemal "Vitamiinikalender"
Pidulikud üritused Teema: Teadmiste päev “Muinasjutul külas”
Suvine sünnipäevapäev.
Kampaania: "Ära ole nähtamatu, helenda pimedas"
Laste loovuse näitus "Volgodonsk - linn, kus ma elan"
õpetajate päev. "Armastatud õpetaja portree"
oktoober
Vormid
töö vanematega Sündmused
Individuaalne töö vanematega Vestlus “Laps ja vanem”
Lastevanemate klubi: "Vene pühad"
Teema: eakate päev.
Infonurk 1. "Mis ootab meid oktoobris?"
2. Meeldetuletused "Kuidas end gripist päästa?"
3. Konsultatsioon “Teil on murelik laps”
Pidulikud üritused Sügislehtedest valmistatud käsitöönäitus “Sügislehtede lood”
Fotonäitus “Vanaema ja mina, parimad sõbrad” (eakate päeva puhul)
Sügisene meelelahutus "Sügisball"
Laste ja vanemate ühisloomingu näitus “Õnnelind, sõpruse ja headuse lind”
Käsitöönäitus “Madam Potato”
Sügisene meelelahutus “Sügiskingid”
novembril
Vormid
töö vanematega Sündmused
Lastevanemate koosoleku teema "Uusaasta pühad"
Individuaalne töö vanematega

Vestlus "Kõnehäiretega laste sensoorne haridus"
Lastevanemate klubi: "Vene pühad"
Teema: Emadepäev.
Infonurk 1. "Mis ootab meid novembris?"
2. Meeldetuletused "Mängi lastega"
3 Konsultatsioon “Lapse suhtlemise õpetamine”
Pidulikud üritused Fotokonkurss “Minu kirg” - töötajate, vanemate ja laste seas
Emadepäeva fotonäitus “Vaata ema silmadesse”
Reklaam "Linnu söökla"
Näitus "Mu emal on kuldsed käed" (emadepäevaks)

detsembril
Vormid
töö vanematega Sündmused
Individuaalne töö vanematega Vestlus “Kuidas luua suhteid konfliktsete lastega”
Lastevanemate klubi: "Vene pühad"
Teema: Uus aasta.
Infonurk 1. "Mis ootab meid detsembris"
2.Memo "Nõuanded endassetõmbunud laste vanematele"
3. Konsultatsioon “Tähelepanupuudulikkusega hüperaktiivsuse häirega lapsed”.
Pidulikud üritused Joonistuste näitus “Lumetüdrukut otsides 2016”
Kampaania "Soovide jõulupuu"
Käsitöövõistlus "Uusaasta mänguasi"

jaanuaril
Vormid
töö vanematega Sündmused
Individuaalne töö vanematega Vestlus “Õnn on see, kui sind mõistetakse”
Lastevanemate klubi: "Vene pühad"
Teema: Jõulud.
Infonurk 1. "Mis ootab meid jaanuaris?"
2. Meeldetuletused "Kuidas saada üle lapse hajameelsusest?"

Pidulikud üritused Hüvastijätt jõulupuuga - Vassili päev
Perekonna fotoalbumite valmistamine “Perekonna traditsioonid”
Joonistuste näitus: "Et poleks tuld, et poleks häda."
Meelelahutus "Titiku seiklus"
veebruar
Vormid
töö vanematega Sündmused
Individuaalne töö vanematega Vestlus „Lapsi õpetab see, mis neid ümbritseb.
Lastevanemate klubi: "Vene pühad"
Teema: Isamaa kaitsja päev.
Infonurk 1. "Mis ootab meid veebruaris?"
2. Stend “Koostöö perega.
Töövormid."
3. Konsultatsioon “Hüperaktiivne laps”

Pidulikud üritused Vaba aeg “Tugev, julge”
Joonistuste näitus “Meie armee”
Muusikaline ja sportlik meelelahutus “Me oleme sõjaväelased”
Loominguline konkurss “Vesnyanka Doll”
märtsil
Vormid
töö vanematega Sündmused
Lastevanemate koosoleku teema "Kevadmeeleolu"
Individuaalne töö vanematega

Vestlus “Eelkooliealiste laste kapriisid ja kangekaelsus, nende põhjused ja ilmingud”
Lastevanemate klubi: "Vene pühad"
Teema: Päev 8. märts.
Infonurk 1. "Mis ootab meid märtsis?"
2. Meeldetuletused "Te ei saa karistada ega noomida, kui..."
3. Konsultatsioon “Terves kehas terve vaim”
Pidulikud üritused Puhkus “Ema on minu päikesepaiste”
Tööde näitus “Kevadmotiivid”
Sportlik meelelahutus "Girls Go!"
Festival "Teatrikevad"
- teatrietenduste vaatamine.
aprill
Vormid
töö vanematega Sündmused
Teema: lihavõtted.
Vestlus “Laste käitumisreeglid avalikes kohtades”
Infonurk 1. "Mis ootab meid aprillis?"
2 Memo “Linnateedel”
3.Konsultatsioon “Mürgised taimed. Jalutan metsas"

Pidulikud üritused Meelelahutus aprillinaljaks "Jumble"
Projekti "Venemaa kevad" esitlus, puhkus "Me laulame sinust, mu Venemaa"
Vaba aeg “Hoolitse looduse eest”
Joonistuste näitus “Kosmosereis”
Lastetööde näitus "Helged lihavõtted"
Arvustusvõistlus “Parim juurviljaaed aknal”
Joonistuste näitus “Lillefantaasia”
Ülevenemaaline kampaania "Tähelepanu, lapsed!" - "Turvaline koolitee."
mai
Vormid
töö vanematega Sündmused
Individuaalne töö vanematega Vanemate klubi: "Vene pühad"
Teema: Võidupüha.
Infonurk 1. Mis ootab meid mais
2. Konsultatsioon "Päike, õhk ja vesi on meie parimad sõbrad"
3. Memo "Ohutustunnid"
Pidulikud üritused Joonistus- ja meisterdamisnäitus “See võidupüha”
Loominguline konkurss – õnnitluskaart
“Palju õnne minu lemmik lasteaiale”
Reis koolimaale “Teadmiste laev” Lõpupidu.
Oma töös kasutan ka tegevusvormi “Usalda meili”, kus vanemad jagavad hea meelega minuga oma kogemusi, esitavad küsimusi ja lahendavad probleeme.

Lapsevanemad osutasid heategevuslikku abi mööbli, õppemängude, mänguasjade ja õppevahendite ostmisel.
Projekti "Venemaa kevad" raames korraldati lastevanemate klubi "Venemaa pühad".
Eesmärk: arendada laste teadmisi Venemaast, elanikkonna omadustest, Venemaa pühade tekkeloost ja tähistamisest;
armastuse ja austuse kasvatamine kodumaa vastu;
Ülesanded:
- Stimuleerida laste soovi (täiskasvanu abiga) omandada teadmisi traditsiooniliste vene pühade kohta.
- Sisestada lastesse oma isamaa kodaniku jooni.
- Arendada oskust mõistvalt tajuda ja mõista vanema põlvkonna ajalookogemust.
- Suurendada huvi ja austust Venemaa kultuurilise mitmekesisuse ja rahva ajaloo vastu.

Vanemate esinemised toimuvad kord kuus. Vastavalt näidatud teemadele valib iga esineja teabe: puhkuse ajalugu, kuidas seda on Venemaal pikka aega tähistatud, milliseid traditsioone ja kombeid see päev kandis, mängud lastega sellel teemal. Kogume kogu kogunenud materjali albumisse "Venemaa pühad".
Selle tulemusena õppisid lapsed palju uut traditsiooniliste vene pühade kohta, hakkasid huvi tundma ja austama Venemaa kultuurilist mitmekesisust, tundsid palju traditsioone ja kombeid, rahvamänge ning arenes oskus mõistvalt tajuda ja mõista ajaloolist kogemust. vanem põlvkond.

7. Õpetaja senise uuendusliku kogemuse tunnused.
Teist aastat on minu töö prioriteetseks valdkonnaks “Kõne arendamine eelkooliealiste laste moraalse ja isamaalise kasvatuse kaudu”. Sellega seoses olen välja töötanud ja viimas edukalt ellu loomingulist haridusprojekti “Venemaa kevad” (lisa nr 2). Usun, et projektitegevused koolieelsetes haridusasutustes on praegu aktuaalne ja tõhus kaasaegne haridustehnoloogia.
Projekt “Venemaa kevad” viiakse ellu nii rahvus-piirkondliku komponendi rakendamise, ringi “Kasakate kogunemised” töö kui ka vanemklubi “Venemaa pühad” aktiivse tegevuse kaudu.
Eesmärk: arendada laste teadmisi Venemaast, elanikkonna omadustest, vene rahva ajaloost ja kultuurist;
teadmiste laiendamine Doni piirkonna kohta;
armastuse ja austuse kasvatamine oma väikese kodumaa vastu;
grammatiliselt õige sidusa kõne kujunemise ja sõnavara laiendamise soodustamine.

Ülesanded:
1. Suurendada huvi ja austust Venemaa kultuurilise mitmekesisuse, meie riigis ja Doni oblastis elavate rahvaste ajaloo vastu.
2. Arendada vanema põlvkonna ajalookogemuse sümpaatia tajumise ja mõistmise oskust.
3. Sisestada lastesse oma isamaa kodaniku jooni.
4. Kujundada ideid Doni piirkonna ja selle elanike ajaloost; tutvustada Doni kasakate elu ja loomingut;
5. Täiendage teadmisi oma kodulinna Volgodonski kohta;
6. Aktiveerige ja rikastage nende sõnavara uute sõnadega.
7.Arendage sidusat, monoloogilist ja dialoogilist kõnet.
8. Arendage õiget kõne väljahingamist laulmisel ja luuletuste lugemisel.
8. Arenda sõrmede peenmotoorikat.

Projekt viiakse ellu aasta jooksul kolmes etapis.
Nr Sündmuse eesmärgid Vastutavad kuupäevad
1. etapp
Ettevalmistav
1.
Küsitlemine.
Uurige vanemate huvi projekti teema vastu.
Koolitajad:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaja A.A.

Septembri 2. nädal

2.
Kirjanduse valik ja uurimine. Projekti elluviimine Pedagoogid:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaja A.A. septembril
3.
Arenduskeskkonna loomine: õppevahendite, mängude, atribuutika valmistamine, konsultatsioonide valik lapsevanematele, illustratsioonide valik, albumite koostamine, teemakohased esitlused. Projekti elluviimine Pedagoogid:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaja
A.A.
Rühmalaste vanemad.
september-aprill.
4.
Valik vanasõnu ja ütlusi projekti teemal, laule ja luuletusi Venemaa kohta Projekti elluviimine Koolitajad:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaja A.A.

Muusikaline juht:
Mezheritskaja V.V.
september - aprill
2. etapp - peamine

1.
Ettekande "Venemaa on minu kodumaa" linastus.
Tutvustada meie riigi looduslike vööndite ja kliimatingimuste iseärasusi,
Venemaa linnad, nende linnade peamised vaatamisväärsused.

2. Näita esitlust
"Moskva on meie kodumaa pealinn"
Tutvustage Venemaa pealinna peamisi vaatamisväärsusi: hooned, muuseumid, teatrid, katedraalid, arhitektuurimälestised.
3. Vestlus
Teema: Vene Föderatsiooni riigisümbolid: vapp, lipp, hümn.
Tutvustage lastele meie riigi sümboleid; arutleda Vene hümni teksti sisu üle, tutvustada uusi sõnu
("Võim", "Püha", "Omand"),
arendada isamaalisi tundeid, armastust kodumaa vastu, arendada kõnet Gorbenko A.P.
3.11.
2015
4. Joonistamine
Teema: Venemaa vapp
Jätkake lastele riigisümboolika tutvustamist, isamaaliste tunnete, kodumaa armastuse arendamise, harja õige hoidmise ja värvide kombineerimise oskuse tugevdamist.
Gorkovskaja A.A. 11.11.
2015
5. Vestlus
Teema: Vene pühad. Emadepäev Tutvustage lastele emadepäeva tunnuseid ja traditsioone. Kasvatada armastust, hellust ja austust kõige kallima ja lähedasema inimese - ema vastu. Vanemad:
Volinik O.A.
27.11.
2015

6. Viktoriin esitluse näitamisega
Teema: Minu lemmiklinn.
Jätkake lastele meie linna vaatamisväärsuste tutvustamist, kasvatage armastust oma kodumaa vastu, õpetage neid riimisõnu kasutades mõistatusi lahendama.
Gorbenko A.P.

7. Joonistamine
Teema: Volgodonski lemmiknurk. Õppige iseseisvalt (mälu järgi) kujutama oma lemmikkohti kodulinnas; kasvatada armastust kodumaa vastu, arendada loovat kujutlusvõimet.
Gorkovskaja A.A.
9.12.2015
8. Vestlus slaidiesitlusega
Teema: Vene pühad. Sündimine. Tutvustada lapsi jõulupühade tunnuste ja traditsioonidega. Õpetada hoidma ja austama vene rahva traditsioone.
Vanemad:
Ivanova L.V.
11.01.
2016

9. Joonistamine
Teema: Doni kasakate lipp.
Jätkake lastele Doni kasakate vapi ja lipu tutvustamist, iga lipu värvi tähenduse tundmist, harja õige hoidmise oskuse tugevdamist, isamaaliste tunnete ja armastuse arendamist oma kodumaa vastu.
Gorkovskaja A.A.
3.02.
2016
10. Vestlus
Teema: Vene pühad. Isamaa kaitsja päev. Lastele puhkuse tunnuste ja traditsioonidega tutvumine -
Isamaa kaitsja päev. Õpetada hoidma ja austama vene rahva traditsioone.
Vanemad:
Tsipun Yu. A.
19.02.
2016
11. Osalemine konkursil “Lapsepõlv on imelised aastad, lapsepõlv on igavesti puhkus!” lauluga "Seal Doni taga, jõe taga." Tutvuda lastele kasakate folkloori vormidega - lauludega, õppida laulu, arendada laulmisel sujuvat kõne väljahingamist, arendada mälu, tähelepanu, muusikalist taju, arendada isamaalisi tundeid, armastust oma kodumaa vastu. Gorkovskaja A.A.
Grupi vanemakomitee Vene Föderatsiooni hümni kuulamine ja õppimine.
Teema: Venemaa on meie püha jõud.
Tutvustage lastele hümni teksti, selgitage võõraste sõnade tähendust,
õppige seda pähe,
arendada laulmisel sujuvat kõne väljahingamist, arendada mälu.
Gorbenko A.P.

13. Joonistamine
Teema: "Razdolnaja stepp"
Tutvustada mõiste “perspektiivi”, õppida värvide segamise teel uusi värve saama, joonise detaile lehel proportsionaalselt jaotada, õppida imetlema stepi ilu, arendada isamaalisi tundeid ja armastust oma vastu. kodumaa.

3. etapp – finaal
Projekti "Venemaa kevad" esitlus
Puhkus "Me laulame sinust, mu Venemaa!" Arendada loomingulist tegevust, oskust ilmekalt luuletusi lugeda, stseenis tegelaste iseloomu edasi anda; arendada laste kõnet, tähelepanu, mälu. Koolitajad:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaja A.A.

Muusikaline juht:
Mezheritskaja V.V.

Rühmalaste vanemad. 6.05.2015

Projekti tulemusena loodi koos lapsevanematega minimuuseum “Minu lemmik Doni piirkond”, mis täieneb kasakate igapäevaste esemetega, igale lapsele õmmeldi kasakate kostüümid, illustratsioonidega albumid “Seal Doni taga, seal taga. jõgi” loodi, valik selleteemalisi ettekandeid, regulaarselt Kasakate sõnade, mängude, laulude, vanasõnade ja kõnekäändude kartoteek täieneb. Lapsed osalevad igal aastal linnakonkursil "Lapsepõlv - imelised aastad, lapsepõlv on igavesti puhkus" kategoorias "Rahvalaul".

Laste teadvus laieneb tänu teabele ja sündmustele, nähtustele, mis on tema otseseks vaatluseks kättesaamatud. Kujuneb tunnetuslik ja loominguline suhtumine Doni looduse ümbritsevasse maailma. Kujuneb kodumaa-armastus ja soov õppida tundma antud piirkonna folkloori. Kujuneb laste produktiivne aktiivsus oma piirkonna uurimisel.
9. Õpetaja panus praeguse õpetamispraktika kujundamisse loovrühmades, metoodilistes ühendustes, uurimis- ja eksperimentaaltegevuses jne töötamise protsessis.

Oma panuseks praeguse õpetamispraktika kujunemisel tööprotsessis pean osalemist järgmistel üritustel:
Osalemine linna metoodilises ühenduses