Projeto de literacia financeira “Pequeno Economista. Projeto social “literacia financeira” Projeto de investigação sobre literacia financeira na escola
No ano letivo 2015/2016, um curso experimental de literacia financeira para crianças em idade escolar foi testado em 8 instituições de ensino de Kaliningrado.
Simultaneamente com a região de Kaliningrado, foram realizados testes de aulas de literacia financeira em mais quatro regiões participantes no Projeto: as regiões de Volgogrado, Arkhangelsk, bem como nos territórios de Altai e Krasnodar.
Em nossa região, nove instituições de ensino geral participaram dos testes: escolas nº 12, 31 e 47 da cidade de Kaliningrado, escola Lugovskaya do distrito de Guryevsky, liceu nº 10 da cidade de Sovetsk, Corpo de Cadetes em homenagem. A. Pervozvanny, bem como a Faculdade de Serviços e Turismo e a Faculdade de Empreendedorismo. No total, mais de 1.000 alunos participaram em aulas de literacia financeira.
O horário escolar para aulas experimentais previa 17 horas letivas (ou seja, 1 hora por semana), o dobro do número das séries 10 a 11 - 34 horas (2 horas por semana). Ao mesmo tempo, os materiais didáticos para as séries 10 a 11 são distribuídos por perfil: perfil econômico, jurídico, matemático e nível básico.
O curso incluiu duas fases de monitorização do nível de literacia financeira de professores e pais: “input” (preliminar) e teste final.
No total, foram desenvolvidos 83 livros didáticos para testar as aulas, incluídos em 17 conjuntos didáticos e metodológicos. Livros didáticos especialmente desenvolvidos sobre alfabetização financeira são fornecidos para diferentes grupos de alunos: 2ª a 4ª série, 5ª a 7ª série, 8ª a 9ª série e 10ª a 11ª série em escolas secundárias, bem como alunos de instituições de ensino secundário profissional e alunos de internatos. . Também foram desenvolvidas recomendações metodológicas para professores, materiais de teste e medição, materiais didáticos para pais e manuais para trabalho individual. Para aulas individuais, os materiais são divididos em módulos: “Bancos”, “Bolsa de Valores”, “Negócio Próprio”, “Riscos Financeiros”, “Seguros”, “Segurança Previdenciária”.
Com base nos resultados dos testes, será levada em consideração a experiência das regiões onde os testes foram realizados, os materiais educacionais serão ajustados e distribuídos em toda a Rússia até o final de 2018.
Materiais educativos estão disponíveis para download:
2º - 4º ano de organização do ensino geral (nível primário)
O programa do curso é compilado para a 2ª a 3ª série (o autor dos materiais para os alunos é S. Fedin) e a 4ª série (o autor dos materiais para os alunos é G. Lovely). O programa indica as metas e objetivos do curso, os resultados educacionais planejados e o sistema de avaliação, descreve as formas e métodos de organização do processo educacional e também fornece uma lista de recursos educacionais, metodológicos e materiais e técnicos.
Alfabetização financeira: materiais para alunos. 2º, 3º anos da organização do ensino geral. Em 2 partes
Começando na escola, a criança dá os primeiros passos na vida adulta. Para não se perder nisso e se tornar uma pessoa financeiramente próspera no futuro, ele precisa dominar o ABC da alfabetização financeira e aprender a contar dinheiro. Este guia irá ajudá-lo com isso. De forma lúdica, aqui são apresentados os conceitos básicos iniciais do mundo do dinheiro e mostrado seu papel em nossas vidas; informa em que dinheiro é gasto, como administrá-lo com sabedoria, como se proteger de golpistas e muito mais.
Alfabetização financeira: materiais para alunos. 4ª série da organização de educação geral
Neste livro, os alunos aprenderão sobre o mundo do dinheiro: como e de onde veio, o que é, qual a diferença entre dinheiro monetário e não monetário, o que é um orçamento familiar e por que é importante planejá-lo corretamente , como as pessoas aumentam sua renda, como se protegerem de golpistas e sobre muitas outras coisas.
5º - 7º ano de organização do ensino geral (ensino geral básico)
Os manuais falam sobre o complexo mundo do dinheiro e as regras básicas do comportamento humano nele. Explica detalhadamente de onde vem a renda familiar, o que é um orçamento familiar e por que é importante planejá-lo corretamente. Um lugar significativo é dado à proteção de uma pessoa contra o risco de perda de dinheiro e bens, à interação entre o Estado e a família e à possibilidade de melhorar a condição financeira de uma pessoa através da organização do seu próprio negócio. Os manuais são escritos em uma linguagem de fácil compreensão para os escolares e podem servir de base para a realização de atividades em sala de aula, elaboração de projetos independentes e resolução de problemas financeiros em conjunto com os pais.
8º - 9º ano de organização do ensino geral (ensino geral básico)
Os materiais têm como objetivo familiarizar os adolescentes com os fundamentos do comportamento financeiro racional - como organizar e otimizar com sabedoria o futuro orçamento familiar, o que precisa ser feito para melhorar o bem-estar pessoal e familiar, por que é importante prever a possibilidade de problemas financeiros perdas e como minimizá-las, como aprender a administrar suas finanças desde tenra idade para ter uma vida confortável na velhice, etc.
10º - 11º anos de organização do ensino geral (ensino secundário geral)
Os manuais expõem de forma acessível os principais aspectos da gestão das finanças pessoais, tendo em conta as tendências actuais de desenvolvimento do sector financeiro da economia e a legislação em vigor. As tarefas contidas no manual visam desenvolver a atividade cognitiva, a independência e a iniciativa dos alunos no domínio da gestão das finanças pessoais.
10 – 11 anos de uma organização de educação geral. Perfil matemático (ensino médio geral)
O manual contém uma descrição matemática de questões tradicionais das disciplinas de alfabetização financeira: juros simples e compostos, contabilização de fluxos financeiros multitemporais, cálculo de preços de instrumentos financeiros e avaliação de projetos de investimento. Espaço considerável é dado a exemplos de resolução de problemas. Para descrever e avaliar os riscos associados às transações financeiras, são utilizados ativamente os conceitos de teoria das probabilidades e estatística matemática. Os materiais são redundantes e pressupõem a capacidade do aluno de dominar de forma independente seções relacionadas à teoria das probabilidades e estatística.
10 – 11 anos de uma organização de educação geral. Perfil económico (ensino secundário geral)
O curso é dedicado às questões-chave do funcionamento das instituições financeiras modernas e aos mecanismos de interação humana com elas. O curso examina conceitos financeiros como bancos comerciais, fundos de investimento, mercado de valores mobiliários, sistema tributário, fundos de pensão, etc., revela sua essência e mostra seu lugar na vida financeira da Rússia moderna.
Materiais do curso de formação em literacia financeira para alunos de instituições de ensino do ensino secundário profissional
Os manuais descrevem questões de bem-estar financeiro familiar e gestão de dinheiro de uma forma simples e acessível. Além de tópicos padrão como poupança, crédito, seguros, impostos e pensões discutidos no manual, os aspectos legais da relação entre empregados e empregador, questões de emprego e crescimento na carreira, organização do empreendedorismo privado, medidas de proteção contra finanças fraudes, etc. são abordadas situações de vida e casos de negócios, em projetos e discussões em grupo e na realização de tarefas de busca e análise de dados, os alunos se preparam para utilizar os conhecimentos adquiridos na prática.
Na mesa redonda no âmbito do Fórum Financeiro de Moscou, representantes do Projeto do Ministério das Finanças da Rússia “Promover o aumento do nível de alfabetização financeira da população” e especialistas discutiram as práticas mais eficazes para a introdução da alfabetização financeira em instituições educacionais públicas.
Os resultados de um estudo realizado pelo Centro Analítico NAFI em conjunto com o Centro Russo de Microfinanças e a Fundação Citi em janeiro-fevereiro de 2018 indicam que 44% dos russos sentem a necessidade de melhorar o nível de conhecimento e habilidades no setor financeiro, e em neste assunto 38% dos entrevistados confiam na responsabilidade pelas instituições de ensino estaduais. E agora, no novo ano letivo, os alunos estudarão a literacia financeira numa nova capacidade - como elemento das disciplinas obrigatórias: estudos sociais, literatura, direito, matemática. No âmbito do Projeto foram desenvolvidos programas educativos e materiais didáticos para escolas, e já neste ano letivo as regiões receberão cerca de 8 milhões de exemplares de kits didáticos e metodológicos.
Ekaterina Lavrenova, especialista em programas educacionais do Projeto do Ministério das Finanças da Rússia para melhorar a alfabetização financeira, disse ao portal INMFO como a alfabetização financeira será incorporada aos currículos dos alunos modernos.
Quem irá ensinar literacia financeira nas escolas de forma contínua – de onde virá o pessoal, quem irá treiná-lo e onde?
Como parte do projeto do Ministério das Finanças da Rússia, com base nas principais universidades russas - a Escola Superior de Economia da Universidade Nacional de Pesquisa, a Faculdade de Economia da Universidade Estadual de Moscou e a Universidade Financeira sob o governo da Federação Russa - foram criados centros metodológicos para formação de professores escolares, professores universitários, consultores-metodólogos com rede regional em todo o país.
Graças ao Projeto, já foram formados cerca de 19 mil professores em literacia financeira – são professores atuais, professores universitários e do ensino secundário e estudantes de especialidades pedagógicas. Até ao final de 2019, mais de 38 mil professores receberão formação em literacia financeira.
Como serão integradas novas práticas para melhorar a literacia financeira em programas nestas disciplinas que já existem há muito tempo e de forma consistente, e haverá cursos de reciclagem para professores nestas disciplinas com ênfase em elementos de literacia financeira?
Existem várias abordagens para introduzir tópicos de literacia financeira no sistema de ensino escolar. A primeira é introduzi-la como disciplina autónoma, o que ainda não é totalmente ideal, pois muitas vezes se fala da sobrecarga das crianças e da extrema saturação do currículo escolar. Portanto, o Ministério das Finanças russo escolheu duas outras opções.
Ekaterina Lavrenova conduz uma aula aberta sobre alfabetização financeira com representantes do Banco Mundial em uma escola de Moscou em janeiro de 2018
A Lei Federal “Sobre Educação na Federação Russa” permite que as escolas escolham de forma independente cursos e programas para atividades extracurriculares e disciplinas eletivas. Isto permite a introdução de cursos de literacia financeira, mas fora do programa obrigatório. Cada escola, região, município tem o direito de decidir isso por conta própria. Há potencial educacional e metodológico para isso: foram criados 17 kits de alfabetização financeira para diferentes idades. Além disso, muito trabalho está sendo feito na Rússia para introduzir elementos de alfabetização financeira nos padrões educacionais estaduais federais. Na disciplina “estudos sociais”, esse trabalho já foi realizado, pelo que os complexos de ensino e aprendizagem (complexos educativos e metodológicos) serão relevantes para todos os alunos do 8º ao 9º ano e para os professores de estudos sociais. Além dos estudos sociais, são preparados módulos temáticos especiais para disciplinas escolares como economia, direito, segurança básica e padrões de vida (HSL), língua inglesa, geografia e matemática. Módulos de história e ciência da computação estão sendo preparados para lançamento.
Durante o Projeto foram desenvolvidos programas educativos e materiais didáticos para escolas do 2º ao 11º ano. Em 2018–2019 Será distribuída nas regiões uma tiragem única - mais de 8 milhões de exemplares de kits educativos e metodológicos sobre alfabetização financeira.
Esses materiais estão disponíveis para download gratuito no site oficial do Ministério das Finanças da Rússia. Cada complexo educacional e metodológico inclui programas educacionais adicionais, materiais para alunos, recomendações metodológicas para professores e materiais informativos e jornalísticos para pais. Programas de reciclagem profissional e treinamento avançado para metodologistas, tutores e professores funcionam com base em centros metodológicos federais e regionais.
Elena Maltseva
Ministério da Educação e Política Juvenil do Território de Stavropol
Instituição de ensino profissional orçamentária do Estado
"Faculdade de Comércio, Tecnologia e Serviços de Pyatigorsk"
(GBPOU PTTTiS)
PROJETO SOCIAL
"LETRAMENTO FINANCEIRO"
Gestor de projeto
CROMATIDI K.M.
2016
Resumo do projeto
Um projeto social é uma forma de expressar a ideia de melhorar o estado da sociedade na linguagem de metas e objetivos específicos, medidas e ações para alcançá-los, bem como uma descrição dos recursos necessários para a implementação prática do plano e prazos específicos para a implementação da ideia descrita.
Relevância
No mundo moderno, cada vez mais atenção é dada à prática financeira pessoal, nomeadamente à literacia financeira. Em muitos países, estão a ser implementados a nível nacional projectos para melhorar a literacia financeira. No nosso país essas propostas são apresentadas e o Estado não fica de lado. Neste momento, vários programas estão a ser implementados: “Programa estatal para aumentar a literacia financeira na Federação Russa”, “Cultura financeira e segurança dos cidadãos”, “Projecto de educação financeira na Rússia “Aumentar a literacia financeira da população com baixa rendimentos “Planeje seu futuro”” e outros. O desenvolvimento desta área deve-se principalmente ao facto de as pessoas com literacia financeira estarem mais protegidas de riscos financeiros e situações imprevistas. Podem ser mais responsáveis na gestão das finanças pessoais, bem como aumentar o seu nível de bem-estar através da distribuição racional das despesas e do planeamento orçamental.
O desenvolvimento de uma economia de mercado moderna pressupõe a participação generalizada da população em regimes de pensões, seguros e hipotecas financiados a longo prazo, que ajudam a resolver muitas questões relativas à poupança-reforma, à segurança social, à educação e à habitação.
O comportamento de poupança ativa da população, a utilização de instrumentos de poupança e seguros pressupõe um nível suficiente de literacia financeira, que permite aos cidadãos interagir ativamente com as instituições financeiras. Recentemente, tem-se verificado um aumento do papel da responsabilidade pessoal pelas decisões financeiras num contexto de expansão das ofertas do mercado financeiro, do crescimento geral dos rendimentos e da poupança da população, o que torna ainda mais urgente o problema do aumento da literacia financeira.
O aumento da literacia financeira contribui para um aumento na qualidade dos serviços financeiros e expande a capacidade dos cidadãos de utilizarem os serviços financeiros de forma mais eficaz.
A relevância deste projeto é confirmada por um inquérito sociológico realizado em setembro deste ano junto dos alunos do primeiro ano da Instituição de Ensino Orçamental do Estado dos PTTTS sobre o tema: “Avaliação da literacia financeira”. Dos resultados da pesquisa, podemos concluir que cerca de metade dos alunos se consideram pessoas alfabetizadas financeiramente e monitoram suas despesas pessoais. Mas resta a outra metade, que precisa de esclarecimentos sobre vários tipos de questões financeiras. Assim, isto comprova mais uma vez a necessidade de introdução de um curso especial de literacia financeira.
Alvo projeto: desenvolvimento, teste, implementação e implementação de um conjunto de atividades educativas com o objetivo de envolver ativamente os jovens nas questões de melhoria da literacia financeira.
1. Estudar a necessidade e a oportunidade dos alunos melhorarem a sua literacia financeira.
2. Estudar a oferta e estrutura de serviços na área da literacia financeira no mercado educativo.
3. Desenvolver aulas de literacia financeira para diferentes grupos da população.
4. Realizar um ciclo experimental de aulas de alfabetização financeira para alunos do 7º ao 9º ano e do 10º ao 11º ano.
5. Com base nos resultados dos testes, levando em consideração todas as deficiências, ministrar aulas no orfanato nº 32.
6. Formular conclusões e sugestões sobre formas e opções para aumentar a literacia financeira da população.
Grupos-alvo do projeto:
Este projeto é direcionado a crianças de.
No âmbito do programa para órfãos, as questões mais prementes são o planeamento financeiro pessoal, os empréstimos educacionais e os depósitos bancários.
No âmbito do programa desenvolvido para alunos do orfanato n.º 32, são consideradas questões de planeamento financeiro pessoal, marketing de rede e pirâmides financeiras e produtos bancários.
Prazo de implementação do projeto
Redução de riscos financeiros;
Aumentar o nível de literacia financeira;
Abertura de seção no site da escola técnica;
Troca inter-regional de experiências entre participantes do programa do clube;
Resultados esperados do projeto:
Criação e implantação de novos lazeres e;
Formação de pessoal na área de “Literacia Financeira”;
Aumentar o número de alunos participantes em concursos de literacia financeira;
Aumentar o número de órfãos que têm a oportunidade de receber serviços de educação adicional acessíveis e de alta qualidade;
Aumento da proporção de professores interessados no trabalho do clube de literacia financeira;
Implementação deste projeto em outras instituições de ensino;
Possibilidade de cooperação com instituições profissionais superiores;
Troca de experiência com outras instituições de ensino;
Perspectivas de implementação do projeto.
Possível criação de um clube virtual de literacia financeira;
Envolver os alunos em trabalhos de concepção e investigação sobre educação financeira;
Buscar pessoas com interesses semelhantes, estabelecendo conexões com outras instituições de ensino da cidade, pronta troca de experiências para a criação de um espaço educacional único;
Criação do centro de imprensa do clube;
Posição final.
Como resultado da implementação do projeto, aumenta a cultura comunicativa do aluno, componente muito importante na formação da consciência do aluno. Há uma diminuição do número de aplicações financeiras impensadas, bem como um aumento na proporção da população financeiramente alfabetizada contribuirá para o desenvolvimento do mercado financeiro, o influxo de investimentos dos cidadãos, melhorando a qualidade dos produtos e serviços oferecidos, o desenvolvimento das pequenas e médias empresas e o emprego.
Para tal, é necessário começar a estudar o mercado financeiro o mais cedo possível, melhorar a literacia financeira, adquirir competências práticas na gestão das finanças pessoais, ser capaz de traçar o seu plano financeiro pessoal, aprender a arte de poupar e investir; é necessário formar opiniões fortes de que as pessoas com literacia financeira estão mais protegidas de riscos financeiros e situações imprevistas. São mais responsáveis na gestão das finanças pessoais e conseguem aumentar o seu nível de bem-estar distribuindo os recursos financeiros disponíveis e planeando despesas futuras.
A habilidade de resolver questões financeiras, aplicada com sucesso nas reuniões do clube, pode ser continuada em outras situações da vida no futuro. Portanto, é muito importante ensinar o comportamento nas decisões financeiras de todos os participantes do processo educacional, pois no futuro a experiência do clube poderá ser aplicada em nível de cidade, região e país.
Questionário
Tópico de pesquisa: “Avaliando a alfabetização financeira”.
Uma pesquisa está sendo realizada para identificar as necessidades dos alunos em termos de alfabetização financeira. Por favor, responda algumas perguntas. Pedimos que participem da nossa pesquisa porque a opinião de cada um de vocês é importante para nós. É possível que algumas das respostas sejam úteis para você.
O questionário é anônimo, ou seja, não é necessário escrever seu nome.
Regras para preenchimento do questionário: circule a resposta que você acha que mais se aproxima da sua opinião. Agradecemos antecipadamente pelo seu trabalho. O preenchimento do questionário levará de 5 a 7 minutos.
1. Diga-me, por favor, você controla suas despesas?
1. Sim, acompanho as despesas.
2. Não, não mantenho registros.
3. Acho difícil responder
2. Por favor, diga-me quais perguntas sobre o mercado financeiro você precisa especialmente agora?
1. Serviços bancários, nomeadamente obtenção de empréstimo educacional.
2. Consultas sobre planejamento orçamentário pessoal.
3. Consultas sobre questões habitacionais.
4. Funcionamento do sistema de pensões.
5. Tributação do rendimento pessoal e receitas para educação.
6. Outro (escrever)_________________________
7. Tenho dificuldade em responder.
3. Diga-me, por favor, você se considera uma pessoa alfabetizada financeiramente?
2. Provavelmente sim.
3. Provavelmente não.
5. Acho difícil responder
4. Diga-me, por favor, você precisa melhorar a alfabetização financeira?
2. Provavelmente sim.
3. Provavelmente não.
5. Acho difícil responder.
5. Diga-me, é necessário estudar os fundamentos da alfabetização financeira na escola?
2. Provavelmente sim.
3. Provavelmente não.
5. Acho difícil responder.
6. Diga-me, por favor, de que forma é necessário estudar os fundamentos da alfabetização financeira na escola?
1. Na forma de atividades extracurriculares.
2. Na forma de disciplinas optativas.
3. Precisamos de aulas de literacia financeira como parte da disciplina “economia”.
4. Uma disciplina separada “Noções básicas de alfabetização financeira” é obrigatória no programa.
5. Precisamos de programas educacionais conduzidos pelos principais participantes do mercado financeiro (Fundos de Pensões, seguradoras, bancos).
6. Acho difícil responder.
O projeto "Meu Orçamento" destina-se a trabalhar com alunos do 2º ao 4º ano. Pode ser utilizado no estudo de módulos intradisciplinares (em matemática temos o módulo “Tarefas do Economista Gnomo”) ou em atividades extracurriculares.
Download:
Visualização:
Instituição Educacional Orçamentária do Estado Federal
ensino superior
"Academia Russa de Economia Nacional e Administração Pública
sob o Presidente da Federação Russa"
Filial ocidental da RANEPA
Projeto
"Meu orçamento"
Desenvolvedores do projeto pedagógico:
Gorbunova Elena Vladimirovna
Suslova Irina Nikolaevna
Metodologista Sênior RMC L. L. Karama
Kaliningrado
2017
Nota explicativa
O projeto se dedica a analisar seu orçamento, estudar formas de economizar e colocá-las em prática.
O projeto é de longo prazo, de pesquisa, individual,
por perfil - interdisciplinar;
conteúdo - alfabetização financeira;
por tipo de objeto de design: orientado para a prática.
Justificativa do projeto:Nas condições da Rússia moderna, os alunos muitas vezes enfrentam a impossibilidade de conseguir o que desejam.: Os pais não têm dinheiro suficiente para comprar todos os bens de que os seus filhos necessitam. Portanto, é necessário ensinar aos alunos como fazer orçamentos e planejar compras.
Relevância do projetomas reside no facto de que cada pessoa deve ser capaz de gerir as suas finanças de forma racional e competente.
Objetivo do projeto: desenvolver nos alunos a capacidade de controlar despesas e receitas, habilidades na elaboração de um orçamento básico
Tarefas:
1. Introduzir/consolidar os conceitos de “orçamento”, “receitas”, “despesas”, “défice”, “excedente”, “poupança”
2. ensinar como controlar receitas e despesas no processo de elaboração independente de um orçamento básico
3. introduzir o crescimento constante de necessidades e oportunidades limitadas
4. incutir nos alunos uma atitude econômica em relação ao orçamento
Grupo alvo: alunos da 2ª à 4ª série (8 a 10 anos)
Duração do projeto: 3 meses
Resultados planejados:
Pessoal:
- prontidão do aluno para o autodesenvolvimento
- formação de motivação para atividades intencionais
- capacidade de definir metas e fazer planos de vida
Metassujeito:
Cognitivo:
- a capacidade de definir uma tarefa de aprendizagem,
- a capacidade de escolher métodos e encontrar informações para resolvê-lo e
- estruturar o conhecimento adquirido;
- estabelecer relações de causa e efeito,
- a capacidade de formular um problema e encontrar uma forma de resolvê-lo;
Regulatório:
- planejamento - elaboração de plano e sequência de ações;
- previsão - antecipando o resultado
- correção - fazer os acréscimos e ajustes necessários ao plano e método de ação em caso de discrepância entre a ação real e seu resultado;
- avaliação - destacando e conscientizando os alunos sobre o que já foi feito e o que ainda precisa ser feito
- autorregulação como a capacidade de mobilizar força e energia, para esforço volitivo
Comunicativo:
- a capacidade de dialogar e conduzi-lo, tendo em conta as peculiaridades da comunicação com os diferentes grupos de pessoas,
- prove suas opiniões;
Assunto:
- compreensão dos princípios básicos da vida económica da sociedade: compreensão do papel do dinheiro na família e na sociedade, as causas e consequências das alterações nos rendimentos e despesas familiares, compreensão e utilização correta dos termos económicos;
- dominar técnicas para trabalhar com informações econômicas e compreendê-las; realizar cálculos financeiros simples.
- adquirir conhecimentos e experiência na aplicação dos conhecimentos e competências adquiridos na resolução de problemas típicos do domínio da economia familiar: conhecimento das fontes de rendimento e áreas de despesas familiares e capacidade de elaboração de um orçamento familiar simples;
Os participantes do projeto são alunos do ensino fundamental, portanto a descrição da situação desejada e real, a identificação das contradições, a análise do problema, o estabelecimento de metas, a análise das formas de atingir a meta e o planejamento das etapas do projeto são realizados sob a orientação de a professora. Além disso, é necessária a assistência dos pais para concluir o projeto.
Etapa I (pesquisa)
É realizada uma aula em que o professor fala sobre como cada aluno pode fazer um projeto de alfabetização financeira. Ele conversa com eles e os motiva a discutir as seguintes questões:
Os alunos desejam comprar algum produto?
Os pais sempre podem realizar esse desejo?
Eles gostariam de ajudar os pais a resolver esse problema?
Como resultado da conversa, são identificados os alunos que desejam participar do projeto. Cada um deles diz que coisa específica deseja ter e por quê.
Uma hipótese é levantada: você mesmo pode comprar?
Com base nisso, o objetivo do projeto é formulado:Planeje seu orçamento pessoal para poder comprar o item que deseja.Além disso, cada participante tem seu próprio objetivo (patins, bicicleta, smartphone, etc.)
Estágio II (analítico)
- Para atingir o objetivo, o professor pede aos alunos que determinem que tipo de patins/bicicleta/smartphone o aluno deseja e quanto custam. Para fazer isso, você precisa visitar várias lojas e comparar os produtos que elas contêm. A professora entrega tabelas para as crianças preencherem. (Anexo 1)
Durante a semana, os alunos (em conjunto com os pais) recolhem, sistematizam e analisam a informação necessária e avaliam os resultados desta fase do trabalho.
- É preciso prever quais serão os rendimentos que o aluno terá durante o projeto. Para isso, a professora também entrega tabelas para as crianças preencherem junto com os pais. (Apêndice 2).
- Comparação de receitas e despesas futuras.
Utilizando materiais fornecidos pelo professor (Anexo 3), os alunos e os seus pais comparam as suas receitas e despesas.
- Com a ajuda de um professor ou dos pais, os alunos pensam em maneiras de economizar dinheiro, oportunidades de renda adicional e traçam um plano de ação para o futuro próximo.
Etapa III (prática)
Nesta fase, os alunos implementam as etapas planeadas e realizam um acompanhamento contínuo. O professor observa, monitora o cumprimento dos prazos das etapas da atividade e, se necessário, orienta os alunos.
Etapa IV (apresentação)
Os alunos trazem suas compras ou fotos delas.
Etapa V (controle – reflexão da atividade).
O aluno registra os pontos fracos do trabalho no projeto, indica os pontos fortes, formula os motivos dos sucessos e fracassos (dificuldades) no trabalho no projeto e sugere uma forma de superar as dificuldades (evitando fracassos) que encontrou ao trabalhar no projeto. projeto.
Formulários e sistema de avaliação de resultados
O trabalho no projeto termina com um resumo: se você conseguiu atingir seu objetivo ou não, se a hipótese foi confirmada, se você está satisfeito com seu trabalho. Para isso, todos os alunos apresentam seus projetos. Alguns alunos têm projetos muito interessantes e divertidos. A partir do qual você pode identificar certas regras de compras e economia para você mesmo. Mas também há alunos que não deram conta da tarefa. É muito importante ouvi-los e entender o motivo. Os rapazes, depois de se ouvirem, certamente compartilharão suas opiniões. E juntos desenvolvem lembretes: “Economizando o orçamento familiar” e “Como ganhar e economizar dinheiro”
Você pode expressar planos para o futuro.
É importante ressaltar que as etapas de proteção do projeto coincidem completamente com as etapas de desenvolvimento, diferindo apenas na concisão, precisão e concisão.
Apoio educacional e metodológico
- Savitskaya, E. V. S13 Alfabetização financeira: currículo. Formação profissional / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 16 p. (Educação adicional: Série “Aprendendo o comportamento financeiro razoável”).
- Savitskaya, E. V. S13 Alfabetização financeira: recomendações metodológicas para professores. Formação profissional / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 144 p. (Educação adicional: Série “Aprendendo o comportamento financeiro inteligente”).
- Savitskaya, E. V. S13 Alfabetização financeira: materiais para pais. Formação profissional / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 64 p. (Educação adicional: Série “Aprendendo o comportamento financeiro razoável”).
- Savitskaya, E. V. C13 Alfabetização financeira: materiais para alunos em programas de formação profissional básica / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 224 p., il. (Educação adicional: Série “Aprendendo o comportamento financeiro razoável”).
Recursos da Internet:
Site da revista “Orçamento Familiar” - http://www.7budget.ru ;
Logística e suporte técnico
computador
calculadora
apresentação
Formulários
Apêndice nº 1
Não. | Comprar | Preço | Características tecnológicas |
Apêndice 2
Não. | Eu pretendo conseguir | Soma |
Presentes de aniversário | ||
Caixa de dinheiro | ||
Despesas de bolso | ||
Total: | ||
Tudo o que resta para economizar/ganhar é: |
Apêndice nº 3
Não. | Chegando | Consumo | Restante |
https://accounts.google.com Legendas dos slides:Projeto “Meu Orçamento” Desenvolvedores do projeto: Gorbunova Elena Vladimirovna Suslova Irina Nikolaevna Kaliningrado 2017 Programa de treinamento avançado “Conteúdo e métodos de ensino de um curso de alfabetização financeira para diversas categorias de alunos” Centro metodológico regional de alfabetização financeira Local do projeto: MAOU __________________ Duração do projeto: 3 meses Estrutura do projeto: Passo 1. Nota explicativa Passo 2. Conteúdo do projeto Passo 3. Formulários e sistema de avaliação de resultados Passo 4. Apoio pedagógico, metodológico e logístico Nas condições da Rússia moderna, os alunos enfrentam frequentemente a impossibilidade de conseguir o que desejam: os pais não têm fundos suficientes para comprar todos os bens de que os seus filhos necessitam. Portanto, é necessário ensinar aos alunos como fazer orçamentos e planejar compras. A relevância do projeto reside no fato de que cada pessoa deve ser capaz de administrar suas finanças de forma racional e competente. Ideia de projeto O objetivo do projeto: desenvolver nos alunos a capacidade de controlar despesas e receitas, as competências de elaboração de um orçamento básico. Introduzir/reforçar os conceitos de “orçamento”, “receitas”, “despesas”, “défice”, “excedente”, “poupança” 2. ensinar como controlar as receitas e despesas no processo de elaboração independente de um orçamento básico 3. introduzir o crescimento constante das necessidades e oportunidades de limitações 4. incutir nos alunos uma atitude econômica em relação ao orçamento Metas e objetivos do projeto Etapa I (pesquisa) É realizada uma aula em que o professor fala sobre como cada aluno pode fazer um projeto de alfabetização financeira. Ele conversa com eles e motiva a discussão das seguintes questões: - Os alunos têm vontade de comprar algum produto? - Os pais sempre podem realizar esse desejo? - Eles gostariam de ajudar os pais a resolver este problema? Como resultado da conversa, são identificados os alunos que desejam participar do projeto. Cada um deles diz que coisa específica deseja ter e por quê. Depois, junto com a professora, definem o problema: “Quero comprar o que quero, mas meus pais não têm dinheiro para essa compra”. Uma hipótese é levantada: você mesmo pode comprar? Com base nisso, formula-se o objetivo do projeto: Planeje seu orçamento pessoal para comprar o item desejado. Além disso, cada participante tem seu próprio objetivo (patins, bicicleta, smartphone, etc.) Conteúdo do projeto Etapa II (analítica) 1. Para atingir o objetivo, o professor pede aos alunos que determinem que tipo de patins/bicicleta/smartphone o aluno deseja e quanto custam. Para fazer isso, você precisa visitar várias lojas e comparar os produtos que elas contêm. A professora entrega tabelas para as crianças preencherem. (Anexo 1) Durante a semana, os alunos (em conjunto com os pais) recolhem, sistematizam e analisam a informação necessária e avaliam os resultados desta fase do trabalho. 2. É necessário prever qual será a renda que o aluno terá durante o projeto. Para isso, a professora também entrega tabelas para as crianças preencherem junto com os pais. (Apêndice 2). 3. Comparação de receitas e despesas futuras. Utilizando materiais fornecidos pelo professor (Anexo 3), os alunos e os seus pais comparam as suas receitas e despesas. 4. Com a ajuda do professor ou dos pais, os alunos pensam em maneiras de economizar dinheiro, oportunidades de renda adicional e traçam um plano de ação para o futuro próximo. Conteúdo do projeto Nº Loja Preço Características tecnológicas Aplicações Aplicação Nº 1 Não. Pretendo receber Valor Presentes de aniversário Mealheiro Despesas de bolso Total: Restantes para economizar/ganhar: Apêndices Apêndice 2 Nº Renda Despesa Saldo Apêndice Apêndice No. Fase III (prática) Nesta fase, os alunos implementam as etapas planeadas e realizam um acompanhamento contínuo. O professor observa, monitora o cumprimento dos prazos das etapas da atividade e, se necessário, orienta os alunos. Fase IV (apresentação) Os alunos trazem as suas compras ou fotografias das mesmas. Conteúdo do projeto Etapa V (controle – reflexão da atividade). O aluno registra os pontos fracos de trabalhar no projeto, indica os pontos fortes, formula os motivos dos sucessos e fracassos (dificuldades) no trabalho no projeto e sugere formas de superar as dificuldades (evitar falhas) que encontrou ao trabalhar no projeto . Conteúdo do projeto O trabalho no projeto termina com um resumo: se você conseguiu atingir seu objetivo ou não, se a hipótese foi confirmada, se você está satisfeito com seu trabalho. Para isso, todos os alunos apresentam seus projetos. Alguns alunos têm projetos muito interessantes e divertidos. A partir do qual você pode identificar certas regras de compras e economia para você mesmo. Mas também há alunos que não deram conta da tarefa. É muito importante ouvi-los e entender o motivo. Os rapazes, depois de se ouvirem, certamente compartilharão suas opiniões. E juntos desenvolvem lembretes: “Economizando o orçamento familiar” e “Como ganhar dinheiro e economizar dinheiro”. Você pode expressar planos para o futuro. Formulários e sistema de avaliação de resultados Apoio educacional, metodológico e logístico Savitskaya, E. V. S13 Alfabetização financeira: currículo. Formação profissional / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 16 p. (Educação adicional: Série “Aprendendo o comportamento financeiro razoável”). Savitskaya, E. V. S13 Alfabetização financeira: recomendações metodológicas para professores. Formação profissional / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 144 p. (Educação adicional: Série “Aprendendo comportamento financeiro inteligente”). Savitskaya, E. V. S13 Alfabetização financeira: materiais para pais. Formação profissional / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 64 p. (Educação adicional: Série “Aprendendo o comportamento financeiro razoável”). Savitskaya, E. V. C13 Alfabetização financeira: materiais para alunos em programas de formação profissional básica / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 224 p., il. (Educação adicional: Série “Aprendendo comportamento financeiro inteligente”). Recursos da Internet: Site da revista “Orçamento Familiar” - http://www.7budget.ru; - http://fingramotnostvshkole.rf/ - http:// /suas finanças. RF / - http://fingram39.ru/ - http:// / Eu quero saber. RF / - http:/ /39 .rospotrebnadzor.ru/ 408/ - http:/ / www.hse.ru/ Materiais e suporte técnico calculadora de computador As atividades do projeto visam desenvolver nos pré-escolares as ideias necessárias sobre a componente financeira de uma família moderna e a organização da parte material do espaço envolvente. O projeto prevê um contato próximo entre crianças, professores e pais, o que facilita a percepção de novos materiais pelas crianças. Download:Visualização:CONTEÚDO Introdução………………………………………………………………......pág. 2 Relevância do projeto…………………………………………………….p. 3 Meta, objetivos do projeto…………………………………………………………p. 4 Participantes do projeto………………………………………………………..p. 4 Etapas do projeto…………………………………………………………………………..p. 5 Resultados esperados…………………………………………………...p. 5 Plano temático para trabalhar com crianças…………………………………………..p. 6-7 Conclusão………………………………………………………………………………..p. 8 Referências ………………………………………………………..p. 9 Apêndice………………………………………………………………...página. 10-20 Introdução O projeto de literacia financeira “Jovem Financiador” inclui a seguinte informação:
O projeto foi elaborado de acordo com os princípios definidos pela Norma Educacional Estadual Federal para Educação Pré-escolar (doravante denominada Norma Educacional Estadual Federal). O projeto de desenvolvimento da literacia financeira “Pequeno Financiador” foi desenvolvido com o objetivo de educação financeira de crianças em idade pré-escolar no âmbito de um planeamento temático abrangente de atividades educativas. As atividades do projeto visam desenvolver nos pré-escolares as ideias necessárias sobre a componente financeira de uma família moderna e a organização da parte material do espaço envolvente. O projeto prevê um contato próximo entre crianças, professores e pais, o que facilita a percepção de novos materiais pelas crianças. Este projeto será implementado com alunos da Escola Secundária MOAU nº 5. K. N. Chubarova, Svobodny (educação pré-escolar) Relevância Um baixo nível de literacia financeira afecta negativamente o bem-estar pessoal e o potencial financeiro das famílias, dificulta o desenvolvimento do mercado financeiro, retarda os processos de investimento na economia e conduz à deterioração da situação socioeconómica do país. O problema está relacionado com a natureza fragmentada do ensino dos fundamentos da literacia financeira nas organizações educativas, a falta de currículos e materiais educativos compreensíveis e acessíveis para todos os segmentos da população e a falta de professores qualificados dos fundamentos da literacia financeira. Isto implica a falta ou ausência de aptidões e competências necessárias à gestão eficaz das finanças pessoais, à escolha informada dos serviços financeiros, à interação com instituições, órgãos e organizações financeiras que protegem os direitos dos consumidores de serviços financeiros. A educação financeira e a educação económica são uma direção relativamente nova na pedagogia pré-escolar. Numerosos estudos realizados nos últimos anos indicam a necessidade de introduzir a educação económica desde a idade pré-escolar, quando as crianças recebem a experiência primária de participação em relações económicas elementares e são introduzidas no mundo da realidade económica. O conteúdo do projeto, de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal de Educação, garante o desenvolvimento da personalidade, motivação e habilidades das crianças nos diversos tipos de atividades e abrange as seguintes unidades estruturais, representando determinadas áreas de desenvolvimento e educação das crianças : desenvolvimento sociocomunicativo; desenvolvimento cognitivo; desenvolvimento da fala; desenvolvimento artístico e estético. Formulação do problema Ajudar crianças em idade pré-escolar a formar ideias sobre conceitos econômicos: economia, necessidades, padrões de vida, dinheiro, bens, preço de acordo com as características de sua idade. Objetivo do projeto: promover a educação financeira e a educação de crianças em idade pré-escolar, criando a motivação necessária para melhorar a sua literacia financeira. Tarefas:
Participantes do projeto:
Cronograma de implementação do projeto:curto prazo (dentro de uma semana) Tipo de projeto: orientado para a prática da informação Etapas do projeto: Etapa 1 – Organizacional:
Etapa 2 – Prática:implementação das atividades do projeto na forma de atividades conjuntas entre o professor e as crianças. Trata-se da utilização de apostilas de acordo com o tema do projeto, produção de manuais para aulas e atributos para jogos; ler ficção, assistir desenhos animados (Lições da Tia Coruja), apresentações, conversas, excursões, jogos didáticos, criatividade artística, resolução de situações-problema, jogos de RPG, situações de jogo, atividades produtivas. Etapa 3 – Final:Resumindo os resultados do projeto em forma de jogo intelectual e educativo “Viagem pela Economia do País” resultados esperados
Plano de ação para a literacia financeira das crianças Segunda-feira: A história do professor sobre dinheiro, sobre o preço dos bens Demonstração da apresentação “A História do Dinheiro” Assistindo ao desenho animado “Como um velho vendeu uma vaca” GCD “A casa onde o dinheiro “mora”” Tarefas: dar conhecimento inicial sobre o banco (o banco aceita dinheiro para guarda, emite dinheiro aos depositantes, empresta dinheiro). Material: história em quadrinhos “Era uma vez dinheiro”, imagens de heróis. Jogo “Compre um presente para um amigo” [ver. Apêndice nº 2] Alvo : ensina como selecionar moedas de diferentes denominações, que somam o preço do presente. Terça-feira: Lendo as obras de A. Romanov “Milagres na Carteira”, K. Chukovsky “The Fly-Tsokotukha”. GCD "Renda familiar" Tarefas: apresentar às crianças os componentes individuais da renda familiar: salário, pensão, bolsa de estudos; esclarecer a compreensão dos alunos sobre a dinâmica das receitas e despesas; desenvolver memória, pensamento, lógica, atenção; desenvolver respeito pelas pessoas que ganham dinheiro. Atividade produtiva: confecção de cheques, cartões bancários para o jogo S/R “Supermercado”. D\i “Adivinhe onde eles são vendidos” [ver. Apêndice nº 2] Alvo: Quarta-feira: "Apresentação orçamento familiar" Jogo de RPG "Supermercado"; GCD “Jornada do Dinheiro” D\i “O que eles comprarão mais rápido?” Apêndice nº 2] Alvo: Quinta-feira: Resolvendo a situação problemática “Eu quero e preciso” [ver. Apêndice nº 2] Apresentação “Rota educativa “ATM”” Atividade produtiva: fazer artesanato para feira D\I “Quem trabalha, quem joga” [ver. Apêndice nº 2] Alvo: consolidar as ideias das crianças sobre a diferença entre atividades laborais e lúdicas (trabalho - não laboral) Sexta-feira: Discussão com crianças “Bom - ruim” - sobre o tema “Sobre publicidade de produtos” [cm. Apêndice nº 2] Assistindo ao desenho animado “Barboskins e a Publicidade”. Situação de jogo “Empresa publicitária” - as crianças escolhem um produto e anunciam-no com o objetivo de vendê-lo. “Feira de Artesanato” - aprenda a definir o seu próprio preço, tentando vender o “produto” ao seu próprio preço. GCD “Viagem ao País da Economia” [ver. Apêndice No. 3] No futuro, você poderá organizar o trabalho com crianças nas seguintes áreas:
O efeito mais importante que esperamos da implementação deste projeto é o início da interação entre filhos e pais no domínio das finanças pessoais. Nas aulas, de forma lúdica, por meio de uma história interessante e educativa, as crianças familiarizam-se com conceitos financeiros complexos e, em casa, junto com os pais, realizam tarefas de alfabetização financeira. Nas aulas, o professor dá-lhes conhecimentos, mas as crianças só conseguem adquirir as competências adequadas para gerir as finanças pessoais da família. Esperamos que os pré-escolares recebam os conhecimentos necessários durante este período, mas os pais também se interessem pelas questões da literacia financeira. Lista de referências usadas
Recursos da Internet https://www.minfin.ru/ru/document https://dohcolonoc.ru/ http://e.stvospitatel.ru/ aplicação nº 1 Por que uma criança precisa de alfabetização financeira? « Se você quer ser rico, precisa ser alfabetizado financeiramente." Robert Kiyosaki Os pais, ao criarem o filho, procuram dar-lhe o melhor. Eles o mandam para vários clubes, ensinam-lhe educação, boas maneiras e muito mais, mas a maioria é completamente irresponsável ao abordar uma questão tão importante como a educação financeira. Para que a criança viva uma vida confortável e próspera no futuro, os pais devem explicar aos filhos as seguintes questões sobre dinheiro: 1. O que é dinheiro 2. Onde obtê-los 3. Como descartá-los adequadamente Se uma criança não tiver a ideia correta sobre dinheiro, ela desenvolverá sua própria opinião, muitas vezes incorreta. As crianças devem perceber que o dinheiro é ganho através do seu próprio trabalho. A literacia financeira é uma qualidade especial de uma pessoa, que se forma desde muito jovem e mostra a capacidade de ganhar dinheiro de forma independente e de o gerir com competência. O melhor é começar a aprender a lidar com o dinheiro aos cinco anos, pois a partir desse momento a criança está pronta para começar a aprender algo novo. Entre 5 e 7 anos É necessário apresentar à criança o conceito de trabalho. A criança deve começar a compreender que a renda é resultado do trabalho. Uma criança precisa saber qual profissão seus pais exercem. É importante que seu filho compartilhe os sucessos de sua carreira. Quando uma criança entra na escola, ela já deve poder fazer compras. Uma cantina escolar pode servir como local de aprendizagem, por isso como pode mostrar claramente a aparência do dinheiro, o processo de troca e o momento de emissão do troco. Entre 7 e 9 anos deveriam ser ensinados a fazer compras em grandes lojas. A criança precisa apresentar visualmente um conceito como “Verificar”. Você precisa dar a ele um pouco mais de dinheiro do que ele precisa e mandá-lo à loja para fazer alguma compra, mas com a condição de que ele traga um recibo. Um resultado favorável será se a criança trouxer a mercadoria e o troco correto. Como resultado, o troco pode ser dado à criança como recompensa. Em cada etapa da educação, os pais são obrigados a exercer controle. Se uma criança comete um erro, a agressão não é a resposta. Pelo contrário, você precisa ajudar, mas também não deve fazer tudo por ele, pois ele deve desenvolver uma tomada de decisão independente. Explique ao seu filho o que é o dinheiro e de onde ele vem. Instruções que devem ser seguidas para que a criança entenda o que é dinheiro: Primeiro, a criança precisa mostrar moedas e notas para que ela possa examiná-las com atenção. Enquanto os conhece, é preciso explicar-lhe que as mercadorias se compram nas lojas por dinheiro; Quando um pai compra um brinquedo para um filho, você pode colocar notas na mão da criança para que ela mesma pague a compra no caixa. Dessa forma, ele entenderá que as coisas precisam ser pagas; A criança precisa comprar um cofrinho pequeno e colocar moedas nele, para não só entender o valor do dinheiro, mas também aprender a guardá-lo e guardá-lo; Para que uma criança entenda onde seus pais conseguem seu dinheiro, ela precisa conversar com mais frequência sobre seu trabalho. Fale sobre o que você faz lá, quais benefícios você traz e quais sucessos você obteve. É importante ressaltar que pelo trabalho realizado você recebe uma determinada quantia em dinheiro. Quando a criança fica um pouco mais velha, é necessário apresentá-la ao cartão de crédito e mostrar-lhe o procedimento para sacar dinheiro no caixa eletrônico; Você nunca deve usar o dinheiro como incentivo. Se você fizer isso, a criança terá uma ideia errada sobre dinheiro e provavelmente crescerá analfabeta financeiramente, pois para ela o dinheiro não será uma recompensa pelo trabalho, mas uma ferramenta para manipular as pessoas; Para que uma criança realmente entenda o que é o dinheiro e o quanto ele é valioso na família, é necessário mostrar-lhe tudo pelo exemplo. Digamos que o brinquedo dele quebra. Não há necessidade de correr imediatamente até a loja e comprar um novo. Deixe-o compreender que o dinheiro não é ilimitado e é ganho com muito trabalho.
Boa sorte para você no processo de desenvolvimento da alfabetização financeira! aplicação nº 2 Jogos com conteúdo econômico Jogo “Eu quero - eu preciso” Alvo: apresentar às crianças a diversidade de necessidades e deficiências. Aprenda a determinar a diferença entre “querer” e “precisar”.
Alvo: ensine como selecionar moedas de diferentes denominações, que somam o preço do presente. "Quem está fazendo o quê?" Alvo: ampliar o conhecimento das crianças sobre profissões e atividades laborais; cultivar o interesse por novas profissões e o respeito pelo trabalho dos adultos. Regras: As crianças selecionam as ferramentas (imagens) necessárias ao trabalho das pessoas das profissões retratadas nas imagens do enredo. TCO: cartões representando uma profissão (vendedor, cozinheiro, caixa, artista, banqueiro) e ação trabalhista (pesa mercadorias, prepara comida, desenha, fala, conta dinheiro, mostra amostras publicitárias, etc.). "Adivinhe onde eles vendem" Alvo: ensinar as crianças a correlacionar o nome da loja com os produtos nela vendidos; desenvolver a capacidade de generalizar grupos de objetos. Regras: Eles estabelecem uma relação entre o nome da loja e as mercadorias nela vendidas. TCO: fotos representando vegetais, frutas, móveis, sapatos, etc. "Uma loja de brinquedos" Alvo: Dar às crianças a oportunidade de realizar de forma prática o processo de compra e venda; desenvolver a capacidade de “ver” um produto: material, local de produção, preço (custo). Regras: A criança conta uma certa quantia de dinheiro e compra um brinquedo. À medida que os brinquedos se esgotam, o vendedor adiciona novos. TCO: Vários brinquedos, etiquetas de preços, marcas registradas, dinheiro virtual. “O que eles comprarão mais rápido?” Alvo: Desenvolver a capacidade de estabelecer uma relação entre a qualidade de um produto, seu preço (custo) e a demanda por ele. Regras: É oferecido à criança um par de cartões com produtos idênticos. Dos dois itens oferecidos, a criança escolhe aquele que será comprado mais rápido e explica o motivo de sua escolha. TCO: cartões com imagens de produtos de alta e baixa qualidade (vestido para boneca, faltam vários botões em um deles); botas (uma não tem cadarços). "Monopólio" Objetivo do jogo: você precisa ganhar mais dinheiro quando um dos jogadores falir. Para ganhar dinheiro, você precisa colocar suas bilheterias em setores de atrações e vender ingressos (análogo aos impostos) quando outros jogadores se encontrarem nesses campos. aplicação nº 3 Resumo da atividade educativa “Viagem ao País da Economia” Tarefas:
Trabalho preliminar:
Material: tapete voador, cesta com quebra-cabeças, moedas de dinheiro, atributos para o jogo “Loja” (brinquedos, etiquetas de preços), cartas representando profissões e seus resultados de trabalho, fotos para o jogo “O que está à venda e o que não está à venda”, uma grande carteira desenhada, Gena o Crocodilo, Cheburashka, Rat Lariska, Shapoklyak (brinquedos ou fotos), acompanhamento musical, equipamento multimídia. Mover Contra: Pessoal, hoje convido vocês a fazer uma viagem pelo país “Economia”. É muito interessante lá. Quer? Crianças: Sim. Contra: O que você acha que pode levar em uma viagem? Crianças: listar tipos de transporte. Contra: Diga-me, em que viajou o famoso Velho Hottabych? Crianças: em um tapete mágico. Contra: Vamos fazer uma viagem hoje no “tapete do avião” Contra: Voamos sobre campos, prados, rios largos, florestas. Chegamos à clareira. Olha, uma árvore mágica cresce nele. Vamos ver o que isso nos reserva. Há um envelope debaixo da árvore com uma carta dentro. Agora vamos ler. "Olá, pessoal! O Sr. Economia está se dirigindo a você. Na economia do país, provações difíceis esperam por você. Para caminhar por ela é preciso ser inteligente, decidido, habilidoso e não ter medo de nada. Sob minha árvore mágica você encontrará tarefas. Boa sorte! Economia dos Gnomos" Contra: Pessoal, vocês não têm medo das dificuldades? Onde poderiam estar as tarefas? Aqui está uma cesta com balões nela, e as tarefas estão dentro dos balões. Vamos estourar a bola com o número correspondente e realizar a tarefa.(Ligue para o número, estoure a bola) Contra: A primeira parada é chamada"Orçamento". Aqui falaremos sobre o orçamento. Pessoal, me digam, o que é orçamento familiar? Crianças: Este é todo o dinheiro que todos os membros da família ganharam. Toca música do desenho animado sobre Gen, o Crocodilo. Contra: Vamos falar sobre o orçamento da família do crocodilo Gena. “Era uma vez a velha Shapoklyak, o crocodilo Gena, Cheburashka e o rato Lariska tornaram-se amigos e começaram a viver juntos. E tudo deu certo para eles. Crocodile Gena conseguiu um emprego no zoológico, foi paga por isso... o quê? Crianças: Crocodilo Gena recebeu um salário. Contra: Gente, quem da sua família recebe salário? Crianças: pai, mãe, avó... Contra: Pelo que eles são pagos? Crianças: pelo trabalho realizado(crianças lêem poesia) 1. O mês voou O que estou muito feliz Afinal, meus pais Salário devido. 2. O dia do pagamento chegou Papai foi à loja. O guarda-roupa da mamãe foi reabastecido, E eu peguei um avião. Contra: Cheburashka estudou em uma escola de aviação para se tornar piloto. Cheburashka foi paga pelos estudos, o que você acha? Crianças: Cheburashka recebeu uma bolsa de estudos (as crianças lêem poesia) 1. Hoje é o primeiro dia, O que me deixa muito feliz: Afinal, ele recebe neste dia A bolsa do meu irmão... 2. Expliquei aos meus amigos, Deixe todos os caras saberem O que é, em essência, uma bolsa de estudos? Salário de estudante. 3. Alunos para trabalhos acadêmicos A bolsa é concedida. O irmão vai comprar muitos livros para si, E eu vou tomar sorvete! Contra: Isso mesmo, muito bem. A velha Shapoklyak não trabalhava mais, ficava em casa, cuidava da casa e recebia do Estado... O que? Crianças: A velha Shapoklyak recebe uma pensão(crianças lêem poesia) 1.Meu avô e minha avó Nós trabalhamos duro. Por muitos anos eles tentaram Então esperamos pelas pensões. Da aposentadoria, claro, avô Compre alguns doces deliciosos. Eu sempre vou visitá-los Eu ajudo o melhor que posso. Contra: Certo. Um dia a ratazana Lariska também surgiu com algo para fazer. Ela começou a cultivar flores perto de casa. As flores eram de uma beleza extraordinária, muitas delas cresceram. No conselho de família, decidiu-se vender flores no mercado. Da venda de flores ela recebeu... o quê? Crianças: Vendendo flores, a velha Shapoklyak recebeu dinheiro Contra: Certo. Você acha que a renda da família do Crocodilo Gena será maior ou menor se Lariska vender flores? Crianças: a renda será maior. Contra: Todo o dinheiro ganho pela família do Crocodilo Gena é a renda de sua família. Vamos calcular quanto é a renda familiar dele. (As crianças contam até 10) (A história inteira é acompanhada por uma exibição de fotos e colocar moedas em uma “carteira” comum) Vl: Muito bem pessoal, vocês fizeram um bom trabalho. E agora proponho seguir em frente. (As crianças ficam em pé sobre um tapete mágico e imitam o vôo ao som da música). Contra: Estoure a bola numerada 2. Pare"Dinheiro". Falaremos sobre dinheiro lá. Diga-me, para que as pessoas ganham dinheiro? Crianças: as pessoas ganham dinheiro pelo seu trabalho. Vl : Para que serve o dinheiro? Crianças: compre mantimentos, pagar aluguel, pagar pelo tratamento, pagar pelo jardim de infância, vá ao cinema, vá a um café, pagar tarifas de transporte Contra: Isso mesmo, muito bem. Todos vocês sabem para que serve o dinheiro. Agora adivinhe o enigma: Adivinhe como se chama Que dinheiro está sendo vendido. Não é um presente maravilhoso Mas simplesmente….(produto) Contra: pessoal, me digam, tudo no mundo pode ser comprado e vendido? Crianças: Não. Jogo “O que vende, o que não vende”[cm. Apêndice nº 2] Contra: Você fez um ótimo trabalho, vamos em frente. (As crianças ficam em pé sobre um tapete mágico e imitam o vôo ao som da música). Contra: A terceira parada é chamada"Trabalho" Quero agradar que nesta parada você receba moedas pelo seu trabalho, que serão úteis para você. Pessoas trabalhadoras vivem neste país. E a Economia dos gnomos está pedindo para você nomearprovérbios sobre trabalho, que eles criaram? (as crianças recebem moedas pelas respostas corretas) Crianças :
Contra: Muito bem, você citou muitos provérbios. Pessoal, vamos lembrar quais profissões existem. E para isso vamos jogarno jogo "Enigmas". (A professora faz charadas, as crianças adivinham e recebem moedas)
Contra: Muito bem, rapazes. Sugiro jogar o jogo “Quem produz o quê?” [cm. Apêndice nº 2](As crianças combinam a imagem com uma profissão - o resultado do trabalho)A professora chama a atenção das crianças para a caixa. Eles o abrem e contém quebra-cabeças econômicos. (As crianças resolvem problemas e recebem moedas pelas respostas corretas.) Contra: Muito bem, ótimo trabalho. Adivinhamos todos os enigmas, resolvemos os problemas, completamos todas as tarefas e até ganhamos dinheiro. E é hora de voltarmos ao jardim de infância. A professora chama a atenção das crianças para uma linda caixa. Eles abrem e tem uma carta nele, ele lê em voz alta "Pessoal! Parabenizo todos vocês! Fico feliz que vocês não tenham tido medo das dificuldades, passaram por todas as provas e se ajudaram. E como recompensa por isso, preparei para você este baú incomum com prêmios.” (Encorajando as crianças. As crianças voam em um tapete mágico ao som da música) e gastá-los na “Loja” (Loja de jogos") As crianças correlacionam o número de moedas com o preço do produto e compre um item ou vários. Postagens relacionadas: |
